Grátis: Conforme a passagem do tempo e as diversas concepções pedagógicas oriundas das questões sociais e educacionais destaca-se um significativo avanço d... – Questões Respondidas

Alfabetização

Colégio Objetivo

Conforme a passagem do tempo e as diversas concepções pedagógicas oriundas das questões sociais e educacionais destaca-se um significativo avanço da alfabetização, mesmo assim, parte dos alunos não está alfabetizada. Para obter uma relação clara entre a alfabetização e as concepções pedagógicas na história da pedagogia no Brasil, Saviani (2008) dividiu as concepções em dois grupos: Não crítico ou liberal crítico e crítico e crítico-reprodutivista. No que tange à teoria crítico:

a. Libertária e libertadora
b. Crítico ou libertária e não crítico e libertadora
c. Crítico e crítico-reprodutivista
d. Crítico liberal ou libertária e libertadora
e. Não crítico ou liberal e crítico e crítico-reprodutivista

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AVALIACAO REGULAR ALFABETIZACAO E LETRAMENTO

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Respostas

Ed

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A resposta correta é a alternativa "d. Crítico liberal ou libertária e libertadora". Essa divisão proposta por Saviani (2008) busca compreender as diferentes concepções pedagógicas relacionadas à alfabetização. O grupo crítico liberal ou libertária e libertadora engloba abordagens que buscam uma educação mais emancipatória, voltada para a formação crítica e transformadora dos alunos.

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Para Vigotski (2000), a aprendizagem se dá muito antes de a criança ter o primeiro contato com o meio escolar. Então, é na escola que a criança:

a. Desenvolve, amplia e aprofunda o conhecimento já apreendido do meio em que vive de modo a superá-lo.
b. Assume o papel de construtora do seu próprio conhecimento por meio de estímulos lúdicos.
c. Aprende fazendo por imitação dos atos de seus pares mais desenvolvidos, salvo as intervenções do professor.
d. Consegue pelo desenvolvimento aprender imaginar, raciocinar, interagir, criar, imitar, promovendo as ações do pensamento de percepção, memória, atenção, linguagem etc.
e. Forma do interno para o externo as bases de seu desenvolvimento de raciocínio, interação e criação.

De acordo com Oliveira (2007), “prática educativa é o trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor, que envolve o processo de ensino, cuja intencionalidade é influenciar o processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno” (p. 124-125). Considerando as ideias do autor, podemos afirmar que:

a. O professor deve compreender como ocorre o processo de humanização para pensar o indivíduo em partes para melhor compreendê-lo.
b. A intencionalidade da prática educativa consiste em ensinar os bens culturais produzidos pelos homens de forma menos articulada e crítica.
c. A prática educativa deve se pautar nos pilares de uma educação mais livre, menos dirigida.
d. É preciso discutir a aula como prática educativa tomando como base apenas o plano de aula.
e. A prática educativa constitui um processo consciente, deliberado e sistemático, pelo qual se trabalha o saber cultural produzido historicamente pela humanidade.

É no espaço escolar que estão presentes as concepções teóricas e os métodos de ensino que embasam as práticas pedagógicas. Tanto as concepções quanto os métodos, surgiram diante das necessidades humanas decorridas num dado momento histórico e visam nortear a prática pedagógica do professor. Diante disso, é correto afirmar:

a. As metodologias nascem de processos reflexivos do professor que busca constantemente mudar a sua prática pedagógica.
b. Os métodos e concepções permeiam a educação no Brasil, em especial o ensino da linguagem oral.
c. Tanto os métodos quanto as concepções dependem exclusivamente do trabalho escolar para existirem.
d. As concepções teóricas são constituídas a partir de estudos sociais e filosóficos e não intencionam firmar as ideias como verdades absolutas, mas em propor discussões acerca do processo de desenvolvimento humano.
e. O ato educativo perpassa pela filosofia e a prática pedagógica reflexiva.

A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação; construção da gramática e suas variações, além da aquisição das habilidades mecânicas (codificação e decodificação) e na capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar, adquirir conhecimento e ter acesso aos bens culturais (SOARES, 2001). De acordo com essa abordagem, podemos afirmar que a concretização da aquisição dessa aprendizagem é possível se:

I. Cada indivíduo buscar os caminhos para a construção de sua própria aprendizagem, num processo autodidata, ou seja, aprendendo sozinho.
II. O indivíduo apropriar-se do uso social da leitura e da escrita, bem como compreender a função social da linguagem.
III. O indivíduo tiver acesso à cultura letrada, como meio de apropriação do conhecimento científico.
IV. O processo de apropriação da leitura e da escrita for acompanhado de um ensino organizado e sistematizado.
V. O professor respeitar a individualidade de cada aluno e o tempo que eles têm para amadurecer.

As teorias crítico-reprodutivistas não culminaram em métodos de ensino, mas suas ideias estão implícitas em muitas práticas pedagógicas, as quais são expressas em discursos ideológicos que conduzem as reflexões acerca dos conteúdos apresentados nas escolas. Dentre estas teorias está a Dualista, a qual compreende a escola como:

a. Escola para todos.
b. Escola que impede o desenvolvimento da burguesia.
c. Escola da burguesia e escola do proletariado.
d. Escola que promove o desenvolvimento do proletariado.
e. Escola que reproduz o saber sistematizado.

Aprender ler e escrever é um processo complexo que, segundo Vigotski (1931), se inicia muito antes do professor colocar um lápis na mão da criança e mostrar a ela como se formam as letras. Diante dessa premissa, podemos afirmar que:

I. Quando a fala exterior se torna interior, o indivíduo passa a realizar operações psicológicas mais complexas do pensamento.
II. Ensinar ler e escrever requer investigar os motivos que geram as necessidades dessa aquisição pelo indivíduo, ou seja, a função social que essa linguagem exerce.
III. A fala é a representação de primeira ordem e a escrita a representação de segunda ordem.
IV. A complexidade do processo de alfabetização se dá em função de a escrita representar o pensamento, ou seja, primeiro a linguagem escrita se dá pela linguagem falada, a qual se reduz gradativamente.
V. O desenvolvimento das ações mentais por parte de cada sujeito ocorre mediante a apropriação da linguagem que foi produzida pelos homens ao longo da história.

Estão corretas:

a. I, II, III, IV e V
b. II, III, IV
c. I, III, IV e V
d. I, II e V
e. I, III, IV e V

Contrapondo o pensamento de Piaget, Vigotski (2000) compreende a educação como uma ação atrelada à prática social e afirma que “a boa aprendizagem é aquela que se adianta ao desenvolvimento.” Nesse sentido, podemos afirmar que o ensino escolar deve promover:

a. O desenvolvimento de indivíduos alfabetizados, detentores do saber erudito e transformadores da prática social.
b. A autonomia e o pensamento flexível de modo que cada sujeito se adapte à realidade circundante.
c. A busca constante do sujeito pela construção do seu próprio conhecimento.
d. Situações de ensino e aprendizagem em que os conhecimentos de senso comum sobreponham os saberes eruditos.
e. Trabalhos em grupos de modo que cada aluno possa partilhar seus conhecimentos e aprender com os colegas os conhecimentos científicos.

Vigotski (2000) afirma que tudo o que a criança organiza no externo, contribui para a formação do pensamento teórico, abstrato. À luz dessa reflexão, entendemos que os conteúdos escolares devem ser previamente selecionados, assim como seu ensino deve ser planejado com antecedência.
É nesse sentido, que reforçamos a necessidade de promover a apren