O tema avaliação configura-se gradativamente mais problemático na educação à medida em que se amplia a contradição entre o discurso e a prática dos educadores. Embora os professores ainda relacionem estreitamente a ação avaliativa a uma prática de provas finais e atribuição de graus classificatórios, criticam eles mesmos o significado dessa prática nos debates em torno do assunto. Dessa forma, conforme o estabelecido no Texto 1, é possível afirmar que:


a. A maioria dos professores já compreendeu que a avaliação não deve ser atrelada a uma concepção sentenciva, de julgamento de resultados.
b. A avaliação na maioria das escolas não tem sido mais usada como uma mera prática de registro de resultados acerca do desempenho do aluno em um determinado período do ano letivo.
c. Só é possível a análise dessa contradição por meio do resgate do cotidiano da avaliação, reconstruindo-se o significado a partir da problematização de nossas vivências.
d. A escola e a universidade não devem se preocupar em revisar o sentido político das exigências burocráticas dos sistemas de ensino, pois não estão interligadas.
e. Quando o assunto é avaliação, não encontramos nenhum tipo de discordância entre o discurso e a prática dos educadores.