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A ideia de método de projetos está marcada à moda e à novidade, isto é, eles foram gerados em lugares culturalmente diferentes, não respondendo às necessidades de alguns professores e escolas. Entre as alternativas, qual delas explica o motivo pelo qual não se deve considerar um projeto de trabalho como algoritmo?

O ensino do mais fácil para o mais difícil.
A possibilidade de repetição.
A existência única para todos os projetos de trabalho.
O desenvolvimento linear e previsível.
O professor pesquisa e aprende.

Progresso com Exercícios

há 3 anos

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há 3 anos

4 pág.

PROVA Projetos Educacionais II - UniBF

UNIFACVEST

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ano passado

A alternativa que explica o motivo pelo qual não se deve considerar um projeto de trabalho como um algoritmo é: "A existência única para todos os projetos de trabalho." Isso porque cada projeto deve ser adaptado às necessidades específicas dos alunos e do contexto escolar, e não seguir um modelo único e rígido.

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há 2 anos

A alternativa que explica o motivo pelo qual não se deve considerar um projeto de trabalho como algoritmo é: A existência única para todos os projetos de trabalho. Projetos de trabalho são marcados pela diversidade, criatividade e adaptação às necessidades e contextos específicos, o que os diferencia de algoritmos que seguem uma lógica fixa e padronizada.

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há 3 anos

A alternativa que explica o motivo pelo qual não se deve considerar um projeto de trabalho como algoritmo é: "O desenvolvimento linear e previsível". Isso ocorre porque um projeto de trabalho é uma abordagem mais flexível e aberta, que permite a exploração de diferentes caminhos e soluções, enquanto um algoritmo segue uma sequência de passos predefinidos e lineares.

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Dentre as atividades possíveis de serem desenvolvidas em um projeto, pode-se citar as atividades de registro e reflexão, que se destacam:

pela autoavaliação e identificação de necessidade de mudanças.
pela divisão de tarefas e responsabilidades.
pelo envolvimento emocional.
pela criatividade, ou seja, pela escolha do que e como produzir.
pela pesquisa e análise de ideias.

Dessa forma, para que a aprendizagem aconteça de forma significativa, torna-se necessário que o professor:

desconheça quais os interesses de aprendizagens dos alunos, pois é o professor quem sabe tudo o que o aluno precisa aprender.
tenha conhecimento e sociabilidade.
tenha conhecimento e experiência.
tenha honestidade e conhecimento.
limite-se à sua aula expositiva sem a contribuição dos alunos.

Considerando as mudanças ocorridas na sociedade, que vêm influenciando diretamente a educação, com a necessidade de repensar e reinventar os papéis do aluno e do professor no processo de aprendizagem, a aprendizagem baseada em projetos e problemas apresenta-se como uma metodologia de ensino que:

Proporciona ao aluno construir o conhecimento de forma coletiva e interdisciplinar, por meio de atividades de projeto.
Surge de uma questão, sem fundamentos específicos.
Visa à memorização e à repetição dos conteúdos de uma única disciplina.
Tem a construção do conhecimento centrada na figura do professor, que transmite o conteúdo para os alunos.
Prioriza o trabalho individual para a construção de saberes por meio de projeto.

No processo de aprendizagem, nem sempre é possível dar ao aluno uma resposta imediata sobre o seu rendimento, seus erros e seus acertos. Nesse sentido, na ABP o feedback assume um papel importante na aprendizagem do aluno, pois:

Faz com que o aluno avalie o progresso da aprendizagem de outros grupos, gerando competição entre as equipes.
É a resposta somente das dificuldades encontradas pelo grupo na resolução do problema.
Faz com que o grupo, receber o feedback, não se sinta motivado a fazer revisões do caminho percorrido.
É uma oportunidade de o aluno refletir, em tempo real, sobre as estratégias utilizadas e avaliar o caminho que percorreu.
Pode fazer com que o aluno, ao perceber que errou, fique frustrado e desista projeto junto ao seu grupo.

Alguns aspectos podem caracterizar os projetos, apresentando uma atitude que tenta manter uma coerência com a noção de conhecimento, de ensino e de aprendizagem. A cooperação está entre esses aspectos. Isso significa que:

O professor é um aprendiz.
O professor determina o processo de um projeto de trabalho a ser seguido pelos alunos.
O professor é um especialista.
O professor apresenta aos estudantes informações sobre os temas.
O professor conhece as maneiras de se abordar o conhecimento.

Ração de mais de uma disciplina, professores e áreas de conhecimento, chama-se de:

a) projetos integradores ou interdisciplinares.
b) projetos político-pedagógicos.
c) projetos de pesquisa.
d) projetos dentro de cada disciplina.
e) projetos integradores ou transdisciplinares.

Sabendo que o mundo globalizado traz cada vez mais desafios para o homem, entende-se que a escola assume papel fundamental na formação de um aluno que corresponda às necessidades da sociedade. Nesse sentido, algumas das habilidades necessárias para o aluno do século XXI são:

a) Organização, interação, inovação e trabalho individual.
b) Domínio das tecnologias digitais, memorização e repetição de conteúdos.
c) Pesquisa, autonomia, dependência do conhecimento do professor e criatividade.
d) Motivação, competição, liderança e autonomia.
e) Comunicação, raciocínio lógico, criatividade e pensamento inovador.

Analisando o perfil de seus alunos, o professor pode escolher pela melhor metodologia a ser utilizada por ele em sua prática. Porém, ele pode enriquecer ainda mais seu trabalho fazendo uso de recursos tecnológicos. Na ABP, estes recursos também podem ser utilizados. Nesse sentido, o que é correto afirmar?

a) Os recursos tecnológicos não são relevantes para a ABP.
b) Os recursos tecnológicos são a única forma de enriquecer o trabalho do professor.
c) Os recursos tecnológicos podem ser utilizados na ABP.
d) Os recursos tecnológicos são obrigatórios na ABP.
e) Os recursos tecnológicos não são permitidos na ABP.

Proporciona ao aluno construir o conhecimento de forma coletiva e interdisciplinar, por meio de atividades de projeto.

Surge de uma questão, sem fundamentos específicos.
Visa à memorização e à repetição dos conteúdos de uma única disciplina.
Tem a construção do conhecimento centrada na figura do professor, que transmite o conteúdo para os alunos.
Prioriza o trabalho individual para a construção de saberes por meio de projeto.

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Ração de mais de uma disciplina, professores e áreas de conhecimento, chama-se de:a) projetos integradores ou interdisciplinares.b) projetos político-pedagógicos.c) projetos de pesquisa.d) projetos dentro de cada disciplina.e) projetos integradores ou transdisciplinares.

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Ração de mais de uma disciplina, professores e áreas de conhecimento, chama-se de:

a) projetos integradores ou interdisciplinares.
b) projetos político-pedagógicos.
c) projetos de pesquisa.
d) projetos dentro de cada disciplina.
e) projetos integradores ou transdisciplinares.