1. No ano passado um estudante do 6º ano deveria ter tido aulas de Ciências sobre a condutibilidade elétrica, desenvolvendo a habilidade de explica...

1. No ano passado um estudante do 6º ano deveria ter tido aulas de Ciências sobre a condutibilidade elétrica, desenvolvendo a habilidade de explicar o aquecimento da água em uma chaleira elétrica quando ligada na tomada, acionando a resistência interna geradora do calor que faz a água ferver. Sendo o descritor EF05CI01:

EF05CI01 - Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

A professora nem cogitou apresentar esse conteúdo por considerar que requereria um conjunto de situações e experimentos que as aulas remotas inviabilizavam. O professor do 7º ano não tem, entre os objetivos pedagógicos desse ano, algo que exija de seus alunos o domínio do conceito de resistência elétrica. Ainda assim, ele incluiu esse tópico de conteúdo em seu planejamento, porque sabe que os alunos precisarão dominar esse conceito.

Diante do exposto, a ação do professor contempla um processo de:

Defasagem, pois era de se esperar que os alunos dominassem esse conceito.Recuperação, pois o professor apresentará um conteúdo que estava previsto no ano anterior e sem o qual não poderá cumprir seu planejamento.Dificuldade de aprendizagem, pois os alunos não foram capazes de entender o conceito no ano anterior.Recomposição, pois para alcançar um objetivo previsto para esse ano será necessário que os alunos dominem conhecimentos que ainda não têm.