suas práticas pedagógicas para o processo de inclusão educacional (FREITAS, 2006, p. 173) Podem existir professores que atuem exclusivamente com as...

suas práticas pedagógicas para o processo de inclusão educacional (FREITAS, 2006, p. 173) Podem existir professores que atuem exclusivamente com as crianças com necessidades específicas, tal como o fazem aqueles que trabalham nas salas de recursos multifuncionais. Porém eles não podem ser os únicos que estudem o assunto, mesmo porque o trabalho realizado por eles deve ser transversal ao realizado pelo professor de turma. Estes devem trocar informações e atuar juntos, ainda que em espaços e momentos diferentes. A adaptação dos currículos e projetos políticos pedagógicos das escolas deve ser constantemente repensada para possibilitar a acessibilidade das crianças com necessidades especificas. Cabe à escola proporcionar momentos de reunião para a troca de informações e o estudo continuado, tão importantes para o aperfeiçoamento da prática da educação inclusiva. Acredito que a educação infantil seja o momento ideal para se dar início a inclusão. Nesta fase, preconceitos e estereótipos não estão ainda arraigados nas crianças, e a troca entre pares se dá de forma mais natural. Além disso, na educação infantil ainda há mais espaço para a individualidade e o protagonismo de cada criança. O trabalho da inclusão nunca deve ser dado como concluído. Ele precisa ser constantemente reinventado, e para isso deve-se contar com o olhar aguçado e sensível do professor, que valorize a troca entre pares e o desenvolvimento individual.