PERGUNTA 1 A avaliação ainda é uma prática muito temida no contexto escolar, entendida por muitos como um momento estanque do processo educativo, ...

PERGUNTA 1 A avaliação ainda é uma prática muito temida no contexto escolar, entendida por muitos como um momento estanque do processo educativo, de atribuição de notas e, portanto, de medida do que o aluno foi capaz de aprender. Em relação a avaliar e medir, podemos entender: I- A medida tem sido utilizada no âmbito escolar como medida de aferição, sendo utilizado pelos professores como padrão de medida o “acerto” das questões, o que posteriormente é transformado em nota ou conceito. II- O processo avaliativo incluiu a medida, mas nele não se esgota. III- A medida contempla os aspectos quantitativos e qualitativos do processo. IV- A avaliação diz o quanto o aluno possui uma determinada habilidade, e a medida informa o valor dessa habilidade Está correto o que se afirma: a. apenas em II e IV. b. apenas na I. c. em todas as assertivas. d. apenas em I e III. e. apenas I e II. 0,2 pontos PERGUNTA 2 Nas primeiras décadas do XX, a avaliação educacional no Brasil foi fortemente influenciada pelos estudos norte-americanos. A respeito das contribuições desses estudos na avaliação, pode-se afirmar que a: a. avaliação deveria aferir o conhecimento do aluno mensurando o grau de seu conhecimento. b. avaliação consistia em estabelecer juízo de valores para identificar a capacidade de aprendizagem dos alunos. c. avaliação era empregada para promover a democratização do ensino devido à sua função política. d. avaliação, enquanto elemento constitutivo do processo pedagógico, deveria estar atrelada ao currículo escolar. e. avaliação focava nos objetivos educacionais previamente estabelecidos. 0,2 pontos PERGUNTA 3 É correto afirmar que, conforme estabelecido no inciso V do artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.304/96, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério: a. Reprovação de alunos com atraso escolar. b. Obrigatoriedade de aceleração de estudos para os alunos com atraso escolar, independentemente da verificação de aprendizado. c. Obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar. d. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. e. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação da aprendizagem. 0,2 pontos PERGUNTA 4 A avaliação segundo a pedagogia tradicional apresenta um caráter meramente classificatório e busca identificar o nível de rendimentos dos alunos, fomentando as diferenças entre os mesmos. A esse respeito, a avaliação assume uma dimensão: a. comparativa. b. emancipatória. c. conservadora. d. formativa. e. normativa.