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Percebe-se com a aplicação do método “áudio lingual”:

a) dedução mediante prática de reading, writing and drill.
b) indução mediante prática de speaking and listening.
c) dedução mediante prática de speaking and listening.
d) indução mediante prática de drill, listening and speaking.

Testando o Conhecimento

há 2 anos

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há 2 anos

3 pág.

AVALIAÇÃO METODOLOGIA DA LÍNGUA INGLESA

UNIP

Respostas

há 7 meses

O método "áudio-lingual" é uma abordagem de ensino de línguas que enfatiza a prática auditiva e oral, utilizando repetição e exercícios de imitação (drills) para desenvolver a fluência. Ele se baseia na indução, onde os alunos aprendem a língua através da prática e da exposição, em vez de deduzir regras gramaticais. Analisando as alternativas: a) dedução mediante prática de reading, writing and drill - Foca em leitura e escrita, o que não é o principal do método áudio-lingual. b) indução mediante prática de speaking and listening - Esta opção está alinhada com os princípios do método, que prioriza a fala e a escuta. c) dedução mediante prática de speaking and listening - Embora inclua fala e escuta, a dedução não é o foco do método. d) indução mediante prática de drill, listening and speaking - Esta opção também está correta, pois inclui a prática de drills, escuta e fala, que são centrais no método. Dentre as opções, a mais completa e que melhor representa o método "áudio-lingual" é: d) indução mediante prática de drill, listening and speaking.

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há 2 anos

Percebe-se com a aplicação do método "áudio lingual" a indução mediante prática de speaking and listening (b). Esse método de ensino de línguas estrangeiras enfatiza a oralidade e a compreensão auditiva, utilizando repetições e imitações para que o aluno desenvolva a habilidade de falar e entender a língua de forma natural.

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Habilidades que são desenvolvidas com a aplicação do método comunicativo “communicative approach”:

1. reading, writing, listening, speaking.
2. singing, dancing, playing, jumping.
3. reading, singing, jumping, listening.
4. listening, singing, speaking,writing.
a) 1 and 2 are correct.
b) 1, 2, and 3 are correct.
c) 1 and 4 are correct.
d) 1, 3, and 4 are correct.

Percebe-se com a aplicação do método “grammar translation”:

a) dedução mediante prática de reading, writing and drill.
b) indução mediante prática de speaking and listening.
c) dedução mediante prática de speaking and listening.
d) indução mediante prática de drill, listening and speaking.

Percebe-se com a aplicação do método “situacional”:

a) dedução mediante prática de reading, writing and drill.
b) indução mediante prática de speaking and listening.
c) dedução mediante prática de speaking and listening.
d) indução mediante prática de drill, listening and speaking.

Com relação a prática de exercícios orais o professor deverá motivar seus alunos, corrigir os alunos sem inibi-los, não interrompê-los no momento da produção oral. Baseado nesta informação, qual a postura correta do professor em caso de percepção de erro no momento de produção oral de seu aluno?

a) Corrigir o aluno imediatamente para que ele não incorra no erro novamente.
b) Ignorar o erro para não inibir o aluno.
c) Anotar os erros e posteriormente comentá-los sem identificar quem os cometeu.
d) Fazer uma correção pública do erro para que todos os alunos aprendam com ele.

Sobre os estudos autônomos de língua inglesa podemos afirmar, exceto:

O aluno autônomo é aquele que utiliza – se de suas habilidades para tornar-se sujeito de seu processo de aprendizagem. Ele é incapaz de assumir responsabilidade própria e possui um papel ativo nesse processo.
a) O aluno autônomo é aquele que utiliza – se de suas habilidades para tornar-se sujeito de seu processo de aprendizagem.
b) O aluno autônomo possui um papel ativo nesse processo.
c) O aluno autônomo é capaz de assumir responsabilidade própria.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

Considere as seguintes sugestões de atividades:

a) consultar o dicionário;
b) prever o conteúdo através do título ou ilustrações;
c) fazer uma leitura rápida e responder a algumas perguntas;
d) ensinar algumas palavras-chaves;
e) dar atividades pós-leitura como completar uma tabela de nomes;
f) fornecer um texto incompleto e pedir para fazer o final;
g) discutir tópicos do texto antes da leitura.

Segundo Figueiredo (1997), são maneiras de corrigir um texto, exceto:

Autocorreção: o aluno corrige sozinho, sem auxílio do professor.
a) Correção coletiva: o professor corrige o texto em sala de aula, com a participação dos alunos.
b) Correção individual: o professor corrige o texto de cada aluno individualmente.
c) Correção por pares: os alunos corrigem os textos uns dos outros.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

Bastos (1996: 202) propõe os seguintes estágios em uma correção de textos escritos por nossos alunos:

I – Leitura para avaliação do uso de vocabulário, ortografia, estruturas gramaticais, pontuação, etc.
II – Leitura para compreensão do conteúdo do texto.
III – Leitura para análise da organização das ideias, verificando, por exemplo, se as ideias são repetidas sem necessidade, se há lógica na sequência e divisão de parágrafos.
a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Apenas a afirmativa II está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) Todas as afirmativas estão corretas.

Considere as seguintes ideias:

a) Fazer uma lista de atividades feitas no dia anterior.
b) Escolher pessoas famosas e pedir para descrever suas atividades diárias.
c) Utilizar frases que façam os alunos falarem de si mesmos.
d) Fazer entrevistas com o colega, utilizando as condicionais, por exemplo.
e) Comparação de fotos com temas semelhantes.
f) Fazer uso de jogos: bingo, jogo da memória, etc.
g) Descrever partes da casa utilizando there is/there are, por exemplo.

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