Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmacoes abaixo sobre o uso de situação-problema no ensino de matemática: I. Devemos ter em m...

Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmacoes abaixo sobre o uso de situação-problema no ensino de matemática:
I. Devemos ter em mente que o problema deve ser o ponto de partida de uma atividade matemática. Assim, no processo ensino-aprendizagem, as ideias, os conceitos, os métodos matemáticos podem e devem ser abordados sempre se explorando a resolução de problemas, de modo que crie estratégias para resolvê-los.
II. Resolver problemas deve ser usado como orientação, como caminho para se desenvolver a aprendizagem e não como um conceito paralelo, ou usado simplesmente como aplicação da aprendizagem. Com a resolução dos problemas, o estudante cria procedimentos matemáticas que devem ser usadas para se chegar à solução.
III. Uma das maneiras de se criar um conceito é usar aproximações sucessivas. Além disso, ao se resolver outros problemas, o estudante utiliza conceitos aprendidos anteriormente, fazendo retificações, transferências, rupturas, de modo que consiga resolver esse novo problema. Assim, ele usa um processo análogo ao que foi usado muitas vezes na construção de conceitos matemáticos ao longo da história.
É correto o que se afirma em:

I. Devemos ter em mente que o problema deve ser o ponto de partida de uma atividade matemática. Assim, no processo ensino-aprendizagem, as ideias, os conceitos, os métodos matemáticos podem e devem ser abordados sempre se explorando a resolução de problemas, de modo que crie estratégias para resolvê-los.
II. Resolver problemas deve ser usado como orientação, como caminho para se desenvolver a aprendizagem e não como um conceito paralelo, ou usado simplesmente como aplicação da aprendizagem. Com a resolução dos problemas, o estudante cria procedimentos matemáticas que devem ser usadas para se chegar à solução.
III. Uma das maneiras de se criar um conceito é usar aproximações sucessivas. Além disso, ao se resolver outros problemas, o estudante utiliza conceitos aprendidos anteriormente, fazendo retificações, transferências, rupturas, de modo que consiga resolver esse novo problema. Assim, ele usa um processo análogo ao que foi usado muitas vezes na construção de conceitos matemáticos ao longo da história.
I e II, apenas
I, II e III.
I, apenas
II, apenas
II e III, apenas