01 de novembro-pcn

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PARÂMETROS CURRICULARES 
NACIONAIS (PCN’S) 
Orientações Didáticas 
 
 
 NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL: 
Os conhecimentos a respeito dos números naturais são construídos num 
processo contínuo e com significado social; 
As atividades de leitura, escrita, comparação e ordenação de notações 
numéricas devem tomar como ponto de partida os números que a criança 
conhece; 
Na prática escolar, o mais comum é tentar explicitar, logo de início, as 
ordens que compõem uma escrita numérica; 
Situações que favorecem a apropriação da ideia do número; 
Orientações Didáticas 
 
 
 NÚMEROS RACIONAIS: 
Os números naturais são insuficientes para resolver determinados 
problemas; 
 1/3, 2/6, 3/9 e 4/12 
 3 > 2; 1/3 < 1/2 
 8345 > 41 ; 2,3 e 2,125 
 Multiplicar 10 por 1/2 , resultado menor que 10 
 Entre 0,8 e 0,9 estão os números como 0,81; 0,815 ou 0,87 
 Estudo dos racionais pelo contexto diário 
 Utilizar a calculadora 
 Entender a fração como divisão 
 Probabilidade, chance, escala de mapa, porcentagem 
Orientações Didáticas 
 
 
 Adição e subtração com Números Naturais: 
 As situações aditivas e subtrativas estão intimamente ligadas 
 
João possuía 8 figurinhas e ganhou mais algumas num jogo. Agora ele tem 13 
figurinhas. 
 
 Problemas aditivos são mais fáceis de resolver??? 
 
Carlos deu 5 figurinhas a José e ainda ficou com 8 figurinhas. Quantas 
figurinhas Carlos tinha inicialmente? 
 
Pedro tinha 9 figurinhas. Ele deu 5 figurinhas a Paulo. Com quantas figurinhas 
ele ficou? 
Orientações Didáticas 
 
 
 Situações que envolvem adição e subtração: 
 Ideia de combinar dois estados para obter um terceiro (juntar) 
 
 Ideia de transformação 
 
 Ideia de comparação 
 
 Compreensão de mais de uma transformação 
Orientações Didáticas 
 
 
 Multiplicação e Divisão: 
 A multiplicação é associada à adição, pois todas as parcelas são iguais. 
 
Tenho que tomar 4 comprimidos por dia, durante 5 dias. Quantos comprimidos 
preciso comprar? 
Orientações Didáticas 
 
 
 Situações relacionadas à multiplicação e à divisão: 
 Ideia de multiplicação comparativa 
 
 Ideia de proporcionalidade 
 
 Ideia de configuração retangular 
 
 Ideia combinatória 
Orientações Didáticas 
 
 
 Repertório básico para desenvolvimento do cálculo: 
 Contar de 2 em 2 ou de 3 em 3; 
 Usar adição de números iguais para cálculo com números maiores; 
 Dobrar e adicionar 1; 
 Adicionar pares de números iguais; 
 Adicionar 10 e subtrair 1 para somar 9; 
 Encontrar resultado de multiplicação pela adição ou subtração; 
 Decompor o número para multiplicá-lo; 
 Simplificar o termo de uma divisão; 
 Decompor os números para cálculo escrito. 
Orientações Didáticas 
 
 
 ESPAÇO E FORMA 
Fase egocêntrica (próprio corpo como ponto de referência); 
No primeiro ciclo o aluno deve ser estimulado a estabelecer pontos de 
referência em seu entorno, para efeito de localização; 
Construção de itinerários (trajeto de casa para escola); 
No segundo ciclo propor atividades que utilizem malhas, tabelas, mapas, 
com apoio de outras áreas do conhecimento; 
As figuras geométricas e a visualização; 
Semelhanças e diferenças entre as formas geométricas; 
Mostrar que a Geometria está no dia-a-dia, fazer trabalho com dobraduras 
para visualizar os ângulos, utilizar a tecnologia. 
Orientações Didáticas 
 
 
 GRANDEZAS E MEDIDAS 
As grandezas e medidas estão inseridas todo o tempo no cotidiano; 
Utilização do próprio corpo como instrumento de medida; 
Sistema Internacional de Unidades; 
Estabelecer ligação entre as medidas e instrumentos do cotidiano; 
Orientações Didáticas 
 
 
 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO 
Utilizar as informações trazidas pelas crianças; 
Fazer com que elas se tornem sujeito no processo de ensino aprendizagem; 
Construir gráficos utilizando informações da turma (aniversariantes, altura 
e peso, etc) 
Construção de tabela partindo do calendário 
REFERÊNCIA 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. 142p.