AO2 - Prova Metodologia do Ensino da Matematica nas Series Iniciais Ensino Fundamental ( nota 4,8)

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AO2
Iniciado: 19 out em 12:19
Instruções do teste
Importante:
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0,6 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
O conceito de medidas, mais precisamente de unidades de medidas, é importante
para que o estudante possa compreender seu dia a dia. Muitas vezes, vemos alunos
confundindo algumas medidas, por exemplo usando metros para falar de tempo, ou
litros para falar de comprimento, ou até mesmo em propagandas erros desse tipo.
Uma das propostas do ensino de matemática, atualmente, busca apresentar essas
unidades usando jogos, fazendo comparações, com as alturas dos alunos, por
exemplo.
Qual a melhor unidade para medirmos uma folha do caderno de um estudante do 1º
ano do ensino fundamental?
Milímetro (Ml)
Litros (l)
Centímetros (cm)
Quilômetros (km)
Metros (m)
0,6 ptsPergunta 2
A+
A
A-
Leia o texto abaixo:
 
Uma das grandes dificuldades que temos na matemática é a explicação de novos
conteúdos, principalmente para as crianças. Sendo a Matemática uma ciência
exata, mas abstrata, se torna complicado para o professor ensinar conceitos de
adição ou subtração sem usar algo concreto, que possa ser manipulado pelo
estudante. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
 
I.Uma das concepções sobre o ensino de matemática presente na educação infantil
é que a aprendizagem acontece por meio da repetição, memorização e
associação.
II.A resolução de problemas também pode ser uma maneira muito proveitosa para o
processo de ensino-aprendizagem de matemática.
III.Uma concepção equivocada que temos sobre a educação infantil é que a criança
aprende matemática brincando sem a intervenção do professor.
 
É correto o que se afirma em:
I, apenas
I e II, apenas
II, apenas
III, apenas
I, II e III.
0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Uma dificuldade que normalmente apresenta-se quando vamos ensinar Matemática
é usar a interdisciplinaridade. Será que conseguimos unir Geografia e Matemática?
A+
A
A-
Ou História e Matemática? Algumas interações, como por exemplo Ciências e
Matemática são senso comum, porém devemos nos desafiar a ensinar a
Matemática usando outras disciplinas. Outo equívoco muito comum é dizer que a
Matemática não pode ser usada para se ensinar por exemplo cidadania ou ética
para os estudantes.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 
I. O conhecimento matemática por colaborar para a construção e apropriação de um
conhecimento servirão para a transformação da realidade.
 
PORQUE
 
II. No ensino da matemática, devemos considerar a possibilidade das pessoas se
relacionarem com representações, princípios e conceitos matemáticos, deixando
assim as pessoas mais próximas dos conteúdos matemáticos.
 
Qual a relação entre as afirmações apresentadas?
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
A+
A
A-
Uma teoria usada hoje para se ensinar matemática é a ideia dos campos,
propostos por Vergnaud. Ele considera dois campos principais: o aditivo e o
multiplicativo. No campo aditivo, aparecem as operações de adição e subtração e a
grande dificuldade que se apresenta ao estudante é compreender a operação que
deverá ser usada sem o uso das palavras chave “ganhar” ou “perder”. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 
I. Ensinar a operação de subtração necessita da operação de adição.
 
PORQUE
 
II. Ensinar a operação de subtração constitui um dos princípios do campo Aditivo de
Vergnaud.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
Dentro da geometria, um dos conceitos mais importantes é o de polígonos. Um
polígono é uma figura geométrica formada por segmentos de reta (lados) e pontos
de união desses segmentos de reta (vértices). Dentro dos polígonos, temos os
A+
A
A-
quadriláteros, que são polígonos que possuem quatro lados. Acerca dos
quadriláteros, e de acordo com seus conhecimentos, analise as afirmações abaixo.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas sobre os quadriláteros.
 
I. Um quadrado pode ser considerado um retângulo.
 
PORQUE
 
II. Um quadrado possui quatro ângulos iguais.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições falsas
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
0,6 ptsPergunta 6
Leia o texto abaixo:
 
Deve-se sempre ter um olhar especial em relação à criação e à resolução de
problemas. Muitas vezes, esses problemas são repetições de situações já vistos
anteriormente ou simples modificações de enunciados, sem levar o estudante a
pensar de uma forma diferente, de interagir e interpretar o problema apresentado.
Com isso, quando propomos, em uma avaliação, um problema diferente do que
apresentado em aula, muitas vezes os estudantes simplesmente não os respondem
ou não conseguem interpretá-lo.
A+
A
A-
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o
uso de situação-problema no ensino de matemática:
 
I.Devemos ter em mente que o problema deve ser o ponto de partida de uma
atividade matemática. Assim, no processo ensino-aprendizagem, as ideias, os
conceitos, os métodos matemáticos podem e devem ser abordados sempre se
explorando a resolução de problemas, de modo que crie estratégias para resolvê-
los.
 
II.Resolver problemas deve ser usado como orientação, como caminho para se
desenvolver a aprendizagem e não como um conceito paralelo, ou usado
simplesmente como aplicação da aprendizagem. Com a resolução dos problemas,
o estudante cria procedimentos matemáticas que devem ser usadas para se chegar
à solução.
 
III.Uma das maneiras de se criar um conceito é usar aproximações sucessivas. Além
disso, ao se resolver outros problemas, o estudante utiliza conceitos aprendidos
anteriormente, fazendo retificações, transferências, rupturas, de modo que consiga
resolver esse novo problema. Assim, ele usa um processo análogo ao que foi usado
muitas vezes na construção de conceitos matemáticos ao longo da história.
 
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas
I, II e III.
I, apenas
II, apenas
II e III, apenas
0,6 ptsPergunta 7
Leia o texto abaixo:
 
A+
A
A-
É muito comum vermos em vários livros matemáticos a história dos algarismos,
usando como exemplo os algarismos romanos, egípcios e mostrando o nosso
sistema de numeração. Através desses livros, podemos fazer com que o estudante
consiga compreender os princípios aditivos e subtrativos, percebendo que o nosso
sistema de numeração é mais cômodo para a realização de algumas operações. 
No algoritmo romana, quais símbolos usamos para representar os números 5 e 50,
respectivamente?
V e X
I e C
V e L.
C e L
X e L
0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto abaixo:
 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propôs umaorganização na qual o
conteúdo de frações permeia várias etapas do Ensino Fundamental, seguindo uma
noção de progressão de complexidade. Isto significa que, a cada ano, as frações
são revisitadas, mas de maneira gradualmente mais profunda. “Essa concepção de
ensino já era recomendada, mas nem sempre foi levada em consideração. A BNCC
institui como obrigatório algo que já se sabia”, explica Maria Ignez Diniz, diretora do
Mathema, grupo que pesquisa e desenvolve métodos pedagógicos de ensino. ”
 
(Fonte: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-
mudar-no-ensino-de-fracao# (https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-
que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#) . Acesso em: 23 jul. 2020)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 
I. O ensino de frações apresenta-se como um dos grandes pilares para a
compreensão da matemática do nosso dia a dia.
A+
A
A-
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#
https://novaescola.org.br/conteudo/12453/o-que-vai-mudar-no-ensino-de-fracao#
 
PORQUE
 
II. O conceito de frações então, muitas vezes, ligados a vários aspectos do nosso
cotidiano, por exemplo, a números decimais, a porcentagens, a razões.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
0,6 ptsPergunta 9
Leia o texto abaixo:
 
A geometria é um dos principais ramos da Matemática, juntamente com a álgebra, e
faz parte do currículo da matemática. Porém, muitas vezes ela é deixada de lado,
levando o aluno a ter uma defasagem muito grande conforme avança as séries.
Além disso, podemos (e devemos) fazer sempre um paralelo entre a álgebra e a
geometria, ou seja, procurar explicar uma usando a outra.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o
ensino da geometria:
 
I. Usando mapas, o estudante pode utilizar formas bidimensionais no estudo de
situações tridimensionais.
II. As figuras geométricas e os sólidos geométricos (ou tridimensionais) são
importantes para o sucesso do entendimento do estudante.
A+
A
A-
III. Todo sólido pode ser apresentado na forma de uma figura plana, denominada
planificação, que possui como característica principal demonstrar o número de
vértices, arestas e faces do sólido.
 
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas
III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I, II e III
0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto abaixo:
 
“A matemática é provavelmente a linguagem mais utilizada no contexto da música,
do comércio, da medicina, da meteorologia, entre outros campos. Apesar da sua
importância e utilização acima citada, nas escolas, o ensino da matemática ainda é,
muitas vezes, descontextualizado, para além da pouca articulação entre a
metodologia adotada efetivamente, e os objetivos elencados nos documentos
oficiais”
 
(Fonte: Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde
/2016/2016_pdp_mat_unioeste_shirleydeoliveira.pdf. Acesso em: 23 jul. 2020)
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o
ensino de frações e decimais:
 
I. Uma proposta para se trabalhar a educação matemática é usar outras ideias, não
utilizar apenas as ideias numéricas, mas buscar referências em outros conteúdos do
nosso dia a dia, de modo que os estudantes possam ampliar e cultivar, de maneira
prazerosa, uma curiosidade a respeito da matemática.
A+
A
A-
Salvo em 18:41 
II. É fundamental termos em mente que precisamos construir uma proposta que
incorpore contextos do mundo real, as experiências do estudante e a linguagem
natural da criança no desenvolvimento e na compreensão das noções matemática,
fazendo com que ele possa ir além do que parece saber.
III. Através de um método lúdico, podemos proporcionar condições para que o
estudante construa conhecimentos, saberes matemáticos importantes para seu
desenvolvimento.
 
É correto o que se afirma em:
II e III, apenas
I, II e III.
I, apenas
I e III, apenas
I e II, apenas
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A+
A
A-