Sobre a principal inovação em relação às Constituições anteriores acerca dos direitos sociais que a Constituição de 1934 ampliou, de acordo com os autores Teixeira e Vespúcio (2014), assinale a alternativa CORRETA:
A Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo o ensino a regiões desprovidas de escolas.
B Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica, política, jurídica, cultural e educativa.
C Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de direito.
D Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais.
A Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo o ensino a regiões desprovidas de escolas.
B Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica, política, jurídica, cultural e educativa.
C Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de direito.
D Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação à Constituição de 1934 e suas inovações em direitos sociais: A) Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo o ensino a regiões desprovidas de escolas. - Essa afirmação é verdadeira, pois a Constituição de 1934 realmente ampliou o acesso à educação. B) Propor um novo modelo de produção econômica amparada por uma nova estrutura ideológica, política, jurídica, cultural e educativa. - Embora a Constituição tenha abordado questões sociais, essa afirmação é muito ampla e não se refere especificamente aos direitos sociais. C) Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de direito. - Essa alternativa é correta, pois a Constituição de 1934 realmente tratou da educação obrigatória, mas não garantiu a universalização. D) Institucionalizar uma reforma que ampliou direitos político-sociais para outros segmentos da sociedade, anteriormente restritos às oligarquias rurais. - Essa afirmação é um pouco vaga e não se refere diretamente aos direitos sociais ampliados pela Constituição de 1934. Após essa análise, a alternativa que melhor representa a principal inovação em relação aos direitos sociais na Constituição de 1934 é a C: "Elencou como prioridade o acesso à educação para a faixa etária dos sete aos quatorze anos, a qual embora dispusesse sobre a obrigatoriedade e gratuidade, não garantia a universalização de direito."
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Ed
há 3 anos
De acordo com os autores Teixeira e Vespúcio (2014), a principal inovação em relação às Constituições anteriores acerca dos direitos sociais que a Constituição de 1934 ampliou foi a alternativa A: Trouxe ao Estado a obrigação e o dever de levar escolas a todo o território nacional, estendendo o ensino a regiões desprovidas de escolas.
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De acordo com as concepções desse movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Educação de Base não é a primeira, apenas temporalmente, ou seja, inicialmente como é a alfabetização para a instrução, mas é primeira na medida em que pretende dar conhecimentos mínimos para se viver humanamente.
( ) A Educação de Base se afirma somente como educação inicial, dessa forma, os critérios delimitados pela UNESCO ao patrocinar a CEAA coincidem com as demais posições dos Movimentos de Educação de Base ocorridos no Brasil.
( ) A Educação de Base pretendia repor todo o conteúdo da escola primária regular, abordando ainda conteúdos de alfabetização, cálculos matemáticos, higiene, moral e civismo, além de outros temas em evidência naquele momento histórico.
( ) O principal objetivo da Educação de Base na perspectiva dos diferentes Movimentos de Cultura Popular ocorridos na década de 60 foi exercitar a plena autonomia dos indivíduos a partir de experiências na/de dimensão política.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – V.
B V – V – V – F.
C V – F – F – V.
D V – F – V – F.
De acordo com outras especificidades do PNE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Constituição Federal de 1934, em seu artigo 150, faz a primeira referência ao PNE, mas sem o levantamento ou estudo das necessidades educacionais do País.
( ) O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) elaborado pelo Conselho Federal de Educação em 1962, objetivava somente cumprir com o que estava estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
( ) O PNE está referido no Art. 214 da Constituição Federal de 1988 e determina sua elaboração de acordo com os princípios fundamentais da educação brasileira.
( ) A Lei n° 13.005/2014 aprova o PNE, o qual tem 20 metas a serem cumpridas em 10 anos a partir da data da sua aprovação. As metas que tratam diretamente da EJA são as de número 07 e 10.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F – F.
B V – F – V – V
C V – V – V – F.
D V – F – F – V.
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1961 foi a primeira a tratar da educação brasileira em termos nacionais.
II- Coube à União legislar sobre o ensino superior enquanto aos Estados competia legislar sobre ensino secundário e primário, embora ambos pudessem criar e manter instituições de ensino superior e secundário.
III- Dispõe sobre a criação dos sistemas educativos nos Estados e destinação de recursos para a manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV- Prevê imunidade de impostos para estabelecimentos particulares, auxílio a alunos necessitados e determinação de provimento de cargos do magistério oficial mediante concursos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C Somente a afirmativa II está correta.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas características:
I – Habilidade Social.
II – Desempenho Social.
III - Competência Social.
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A I – II – III.
B III – II – I.
C II – I – III.
D III – I – II.
Sobre os autores que possuem pensamentos que harmonizam com as concepções sobre a educação escolar na sociedade capitalista na qual a escola está inserida, de Manacorda (2006), assinale a alternativa CORRETA:
A Saviani e Manacorda com a teoria da pedagogia histórico-crítica.
B Aranha e Manacorda com a teoria da Escola propedêutica.
C Baudelot e Establet (1971) e a teoria da Escola Dualista.
D Paulo Freire e Gauthier com a teoria da pedagogia Libertária.
a) A
b) B
c) C
d) D
Sobre o pensamento referente à alternativa pedagógica que concebe a escola neste ponto de vista, assinale a alternativa CORRETA:
A Louis Althusser (1918-1990) e a Teoria da Escola como aparelho ideológico do Estado.
B Demerval Saviani e a Teoria da Pedagogia Histórico-crítica.
C Paulo Freire e a teoria da Pedagogia Libertária.
D Roger Establet e Christian Baudelot (1971) e a Teoria da Escola Dualista.
De acordo com a EJA e sua organização curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
A maior parte das metodologias utilizadas na alfabetização de jovens e adultos utilizam palavras geradoras e esta é principal causa da fragmentação de conhecimentos e de conteúdos.
A EJA deve basear-se em uma proposta pedagógica múltipla e flexível, que permita aos seus educandos construírem diferentes percursos formativos de acordo com suas necessidades e expectativas.
A EJA requer práticas pedagógicas inclusivas e com diferenciação curricular para um mesmo segmento conforme as singularidades de cada educando.
A submissão da EJA ao modelo de escolarização tradicional just
Indicate the correct sequence regarding the need for the hierarchical relationship between educator-students.
F – V – V – F.
A) F – V – V – F.
B) V – F – V – F.
C) F – V – F – V.
D) V – V – V – F.
About the principles of Brazilian education, which are the basis of the National Education Plan (PNE), indicate the CORRECT alternative:
I- Erradication of illiteracy;
II- Universalization of school attendance;
III- Improvement of the quality of education;
IV- Training for work;
V- Human, scientific and technological promotion of the country.
A) Reparative, Emergency and Supplementary.
B) Compensatory, Equalizing and Qualifying.
C) Reparative, Equalizing and Qualifying.
D) Qualifying, Supplementary and Reparative.
About the consequences of the First World War, indicate the CORRECT alternative:
The Russian Revolution in 1917 established the first socialist government;
The USA gained great economic influence in the world context.
A) Totalitarianism.
B) Socialism.
C) Militarism.
D) Populism.
About the participation of marginalized social groups in Latin American politics after World War II, indicate the CORRECT alternative:
This event was considered by many historians as one of the factors that made possible the growth of movements in favor of literacy and education for young people and adults in the Brazilian context.
A) The country's economic stagnation was directly related to the lack of schooling of the people due to the high illiteracy rate, which according to official data in 1945, approximately 50% of Brazilians were illiterate.
B) The countries of Latin America, including Brazil, experienced a phase of great economic development followed by the growth of urban centers and the rearticulation of social and political forces.
C) The conditions of the world context impelled the expansion of schooling in Brazil and also the evolution of pedagogical concepts and practices for elementary education and mainly for EJA.
D) The different socioeconomic, cultural and political factors made possible the adherence, implementation and success of some EJA programs, campaigns and movements in Brazil from the second half of the 20th century.
About the different pedagogical conceptions of modernity, which are classified by Demerval Saviani (2012) into critical and non-critical theories of education, indicate the CORRECT alternative regarding the understanding of the historical-critical pedagogy about the role of school education in capitalist society:
The different pedagogical conceptions of modernity have their origin or express the antagonistic interests of the two social classes of capitalist society, the bourgeois class and the proletarian class, aiming at their overcoming or their conservation.
A) The school education in capitalist society has the role of reproducing the dominant ideology and the social relations of production, contributing to the maintenance of the status quo.
B) The school education in capitalist society has the role of transmitting the knowledge and skills necessary for the insertion of individuals in the labor market, contributing to the development of the productive forces.
C) The school education in capitalist society has the role of promoting the critical awareness of the students, enabling them to understand the contradictions of the social reality and to act in a transformative way.
D) The school education in capitalist society has the role of preparing the students for the exercise of citizenship, enabling them to participate actively in the political life of the country.
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