Leia o diálogo abaixo e responda aos itens A e B. Criança 1: “Eu acertei todas contas! ” Criança 2: “Eu acertei só cinco. Preciso estudar mais! Vou...

Leia o diálogo abaixo e responda aos itens A e B. Criança 1: “Eu acertei todas contas! ” Criança 2: “Eu acertei só cinco. Preciso estudar mais! Vou refazer os exercícios de revisão. ” A) Considerando a Zona de Desenvolvimento Proximal, em qual nível de desenvolvimento as crianças 1 e 2 se encontram? Justifique sua resposta. B) Para Vygotsky, toda relação de aprendizagem é essencialmente mediada. Isso posto, considerando a criança 02, seria correto afirmar que os exercícios de revisão seriam elementos de mediação de natureza instrumental? Justifique sua resposta. Questão 02: Por que uma prática pedagógica que preconiza a repetição de padrões de aprendizagem, não é condizente com uma perspectiva de ensino-aprendizagem pautada na metacognição? Questão 03: Para que o processo de aprendizagem ocorra de forma funcional é necessário que o aluno seja capaz de monitorar o seu conhecimento. Considerando a perspectiva da Teoria da Informação, a afirmativa acima é FALSA ou VERDADEIRA? Justifique sua resposta.
A) Em qual nível de desenvolvimento as crianças 1 e 2 se encontram? Justifique sua resposta.
B) Os exercícios de revisão seriam elementos de mediação de natureza instrumental? Justifique sua resposta.
Por que uma prática pedagógica que preconiza a repetição de padrões de aprendizagem, não é condizente com uma perspectiva de ensino-aprendizagem pautada na metacognição?
Para que o processo de aprendizagem ocorra de forma funcional é necessário que o aluno seja capaz de monitorar o seu conhecimento. Considerando a perspectiva da Teoria da Informação, a afirmativa acima é FALSA ou VERDADEIRA? Justifique sua resposta.
A criança 1 atingiu o Nível de Desenvolvimento Potencial, uma vez que ela acertou todas as contas sozinha. Ela foi capaz de resolver o problema sem ajuda. A criança 2 encontra-se no nível de Desenvolvimento Proximal, entre o Nível de Desenvolvimento Real, o que ela já sabe (acertei só cinco) e o Nível de Desenvolvimento Potencial(todas as contas), o que ela pode saber, uma vez ainda que ela precisa do mediador para ajudá-la a atingir o seu potencial.
Sim. Segundo Vygotsky, a relação do homem com o mundo físico e social se dá por meio do concurso de um elemento intermediário, que a torna mais complexa e esses elementos mediadores são de naturezas distintas e referem-se ao uso de instrumentos e de signos. Os exercícios de revisão, neste caso, seriam instrumentos para que o aluno apreenda o conteúdo que ainda não aprendeu. As ideias de Vygotsky acerca da mediação explicam ao professor que a realização de tarefas que requerem atenção e memória pode ser melhorada pelo uso de elementos mediadores, que auxiliam a retomada de conteúdos específicos.
Porque ocorrerá apenas a transmissão de conhecimentos, sem interação entre o mediador e o aluno, sem o reconhecimento do aprendizado que o aluno já traz consigo, além do que não lhe proporciona estímulos e/ou ferramentas para que ele aprenda por si mesmo. O ensino-aprendizagem pautado na metacognição leva em consideração o fato de que cada aluno tem diferença cognitiva, que ele traz consigo uma bagagem de conhecimento adquirido ao longo da história de sua vida, desde o nascimento, sendo influenciado pelo meio social, assumindo assim, cada um em particular, formas diferentes de pensar e de apreender as informações que lhe são passadas, e, sendo assim, o modelo da escola tradicional já não funciona, ficar apenas ele dizendo e o aluno ouvindo, é preciso que ele, o professor, conheça cada aluno, suas dificuldades, e elabore atividades que promovam a interação professor-aluno, aluno-aluno.
Verdadeira. A teoria do processamento da informação trabalha com as estratégias metacognitivas que possibilitam ao indivíduo, no decorrer de suas atividades, usar diferentes recursos para adquirir, organizar e empregar o seu processamento cognitivo. Assim sendo, o indivíduo torna-se capaz de demonstrar que compreende a finalidade da tarefa proposta, planejando como será a sua realização e elaborando, caso seja necessário, as alterações que sejam pertinentes para o êxito da atividade. Nesse processo, o aluno percebe quando está aprendendo e quando está com dificuldade e se utiliza de mecanismos e ferramentas para resolver problemas e aprender de forma mais eficiente.