AD2 Psicologia da Educação 2019_1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Coordenador (a): Ana Lucia Gomes 
 
Questão 01: (valor: 4,0 - 2,0 cada item) 
Leia o diálogo abaixo e responda aos itens A e B. 
Criança 1: “Eu acertei todas contas! ” 
Criança 2: “Eu acertei só cinco. Preciso estudar mais! Vou refazer os exercícios de revisão. ” 
 
A) Considerando a Zona de Desenvolvimento Proximal, em qual nível de desenvolvimento as crianças 
1 e 2 se encontram? Justifique sua resposta. 
A criança 1 atingiu o Nível de Desenvolvimento Potencial, uma vez que ela acertou 
todas as contas sozinha. Ela foi capaz de resolver o problema sem ajuda. A 
criança 2 encontra-se no nível de Desenvolvimento Proximal, entre o Nível de 
Desenvolvimento Real, o que ela já sabe (acertei só cinco) e o Nível de 
Desenvolvimento Potencial(todas as contas), o que ela pode saber, uma vez ainda 
que ela precisa do mediador para ajudá-la a atingir o seu potencial. 
 
B) Para Vygotsky, toda relação de aprendizagem é essencialmente mediada. Isso posto, considerando a 
criança 02, seria correto afirmar que os exercícios de revisão seriam elementos de mediação de 
natureza instrumental? Justifique sua resposta. 
Sim. Segundo Vygotsky, a relação do homem com o mundo físico e social se dá por 
meio do concurso de um elemento intermediário, que a torna mais complexa e esses 
elementos mediadores são de naturezas distintas e referem-se ao uso de 
instrumentos e de signos. Os exercícios de revisão, neste caso, seriam 
instrumentos para que o aluno apreenda o conteúdo que ainda não aprendeu. As 
ideias de Vygotsky acerca da mediação explicam ao professor que a realização de 
tarefas que requerem atenção e memória pode ser melhorada pelo uso de elementos 
mediadores, que auxiliam a retomada de conteúdos específicos. 
 
Questão 02: (valor: 2,0) 
Por que uma prática pedagógica que preconiza a repetição de padrões de aprendizagem, não é condizente com 
uma perspectiva de ensino-aprendizagem pautada na metacognição? 
Porque ocorrerá apenas a transmissão de conhecimentos, sem interação entre o 
mediador e o aluno, sem o reconhecimento do aprendizado que o aluno já traz 
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consigo, além do que não lhe proporciona estímulos e/ou ferramentas para que ele 
aprenda por si mesmo. O ensino-aprendizagem pautado na metacognição leva em 
consideração o fato de que cada aluno tem diferença cognitiva, que ele traz 
consigo uma bagagem de conhecimento adquirido ao longo da história de sua vida, 
desde o nascimento, sendo influenciado pelo meio social, assumindo assim, cada 
um em particular, formas diferentes de pensar e de apreender as informações que 
lhe são passadas, e, sendo assim, o modelo da escola tradicional já não funciona, 
ficar apenas ele dizendo e o aluno ouvindo, é preciso que ele, o professor, 
conheça cada aluno, suas dificuldades, e elabore atividades que promovam a 
interação professor-aluno, aluno-aluno. 
 
Questão 03: (valor: 2,0) 
Para que o processo de aprendizagem ocorra de forma funcional é necessário que o aluno seja capaz de 
monitorar o seu conhecimento. 
Considerando a perspectiva da Teoria da Informação, a afirmativa acima é FALSA ou VERDADEIRA? 
Justifique sua resposta. 
Verdadeira. A teoria do processamento da informação trabalha com as estratégias 
metacognitivas que possibilitam ao indivíduo, no decorrer de suas atividades, 
usar diferentes recursos para adquirir, organizar e empregar o seu processamento 
cognitivo. Assim sendo, o indivíduo torna-se capaz de demonstrar que compreende 
a finalidade da tarefa proposta, planejando como será a sua realização e 
elaborando, caso seja necessário, as alterações que sejam pertinentes para o 
êxito da atividade. Nesse processo, o aluno percebe quando está aprendendo e 
quando está com dificuldade e se utiliza de mecanismos e ferramentas para 
resolver problemas e aprender de modo eficiente. 
 
Questão 04: (mínimo de cinco linhas; valor: 2,0) 
De acordo com a teoria psicanalítica, o aparato psíquico é composto por três instâncias: Id, ego e superego. 
Defina o que são os mecanismos de defesa, nomeie a instância psíquica responsável pelo seu uso e explique 
para que servem. 
Os mecanismos de defesa são processos psíquicos que apesar de serem produzidos pelo ego, ocorrem de forma 
inconsciente, ou seja, o sujeito não sabe quando vai ser utilizado e, tampouco, qual mecanismo será escolhido. 
O sujeito somente tem consciência da ocorrência de um mecanismo de defesa, mediante a análise, 
autopercepção ou pela sinalização do outro, que reporta algo em suas ações, como “incoerente”, 
“inconsistente”, “dúbio” ou “estranho”. 
A função dos mecanismos de defesa é alterar ou suprimir a realidade daquilo que é percebido como 
angustiante, visando proteger o aparelho psíquico. Desvendar o porquê da ocorrência dos mecanismos de 
defesa permite ao sujeito superar a falsa consciência que ele possui sobre a realidade, permitindo-o ver a 
realidade como ela é (Bock, Furtado e Teixeira, 2008). 
 
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São vários os mecanismos de defesa que empregamos em nosso dia a dia, sendo os mais comuns: negação, 
recalque, projeção, formação reativa, regressão, deslocamento e a sublimação. 
 
 Negação: aspectos que trazem dor, mágoa ou que sejam entendidos como perigosos, tendem a ser negados 
pela consciência para preservar o funcionamento psíquico do sujeito. Exemplo: Um filho começa a apresentar 
sinais de que está usando drogas e o pai demora a percebêlos ou não os percebe. 
 
 Recalque: refere-se à supressão de parte da realidade que compromete o entendimento do todo, deixando-
o com o seu sentido alterado. É o mecanismo de defesa mais radical. Exemplo: 1 - Ante uma proibição, não 
“ouvimos” o não e fazemos, “sem querer”, o que não era para ser feito. 2 - Não recordamos de um fato da 
nossa infância que outras pessoas da família recordam e espantam-se por não sermos capazes de nos lembrar. 
 
 Projeção: o sujeito projeta algo seu, que julga indesejável no ambiente externo, que, por sua vez, assume as 
características daquilo que não quer ver em si. É o mecanismo de defesa que ocorre com mais frequência. 
Exemplo: Uma mãe que não cuida adequadamente dos filhos, acarretando-lhes vários problemas, poderá 
projetar a culpa em várias situações que envolvem a criança. Dirá que o filho vai mal à escola, porque a 
professora não é eficiente (Rappaport, Fiori e Davis, 1981). 
 
 Regressão: consiste no retorno a níveis anteriores do desenvolvimento, implicando no uso de respostas 
menos maduras, mais primitivas, em função da ocorrência de uma situação frustrante ou conflituosa. Exemplo: 
uma pessoa enfrenta situações bastante difíceis no seu ambiente de trabalho e age com muita ponderação, no 
entanto, ao ver uma barata, se descompensa e não sabe como agir. 
 
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