Grátis: Os currículos podem ser deficientes de várias maneiras: a) Os currículos são deficientes em relação a quem eles podem ensinar. b) Os currículos sã... – Questões Respondidas

Pedagogia

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Os currículos podem ser deficientes de várias maneiras:

a) Os currículos são deficientes em relação a quem eles podem ensinar.
b) Os currículos são deficientes em relação ao que podem ensinar.
c) Os currículos são deficientes em relação a como eles podem ensinar.
Verdadeiro
Falso

há 2 anos

há 2 anos

Tecnologia Assistiva no Contexto Educacional 2- Turma 2023B

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Respostas

Ed

há 5 meses

Para responder a essa questão, precisamos analisar as afirmações sobre as deficiências dos currículos. a) "Os currículos são deficientes em relação a quem eles podem ensinar." - Isso sugere que o currículo pode não atender a todas as necessidades dos alunos. b) "Os currículos são deficientes em relação ao que podem ensinar." - Isso implica que o conteúdo do currículo pode ser limitado ou não abrangente. c) "Os currículos são deficientes em relação a como eles podem ensinar." - Isso se refere às metodologias e abordagens de ensino que podem ser inadequadas. A questão pede para determinar se as afirmações são verdadeiras ou falsas. Considerando que os currículos podem, de fato, ser deficientes em relação a quem, ao que e como ensinam, a resposta correta é: Verdadeiro.

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Ed

há 2 anos

A afirmação é verdadeira, pois os currículos podem ser deficientes em relação a quem, o que e como podem ensinar.

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Com relação a leitura complementar II "O ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E A EDUCAÇÃO REMOTA", assinale a alternativa FALSA:

a. Legalmente equipara-se o transtorno do espectro autista a uma deficiência para que o aluno possa receber o atendimento educacional especializado e tenha acesso a outros direitos.
b. Os alunos com deficiência precisam ter o acesso ao currículo, a participação integral, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum quanto possível, ter também a consideração e o atendimento de suas peculiaridades e necessidades específicas no processo de elaboração dos planos em todos os níveis: Projeto Pedagógico do curso e plano de aula do professor.
c. O TEA é um termo que contempla, dentre outras manifestações, o autismo, sendo que o indivíduo normalmente apresenta déficits de comunicação, interação social e comportamental em diferentes níveis.
d. Não é necessário ter nenhum conhecimento das características desse transtorno para entendermos por que é tão importante que o aluno autista construa boas relações de convivência, como também possua um acompanhamento individual de sua aprendizagem.
e. É importante ressaltar que o Transtorno do Espectro Autista não é considerado uma deficiência, tampouco uma doença. Isso porque o autismo consiste em um transtorno global do desenvolvimento que com

Com relação ao texto disponibilizado na aula número 5 "O uso de ferramentas digitais no ensino remoto", assinale a afirmativa correta:

a. Não é bom que os alunos com deficiência utilizem as TDIC, pois pode confundi-los.
b. As TDIC permitem a transformação de toda linguagem – imagens e sons, textos etc. – que são expostos na tela do computador em números e convertidos naquilo que se vê nos aparelhos destinados a essa conversão, permitindo, assim, uma informação descentralizada, aumentando a segurança dos dados e trazendo mais praticidade na criação das demais tecnologias.
c. As tecnologias da informação e comunicação contribuem pouco para melhorar a qualidade do ensino, como vem ocorrendo.
d. O método atual de ensino passa por um processo de transformação sem precedentes. O aluno de hoje não consegue participar ativamente dessas mudanças, mas faz parte delas como mero espectador, o computador é a principal peça de toda essa engrenagem
e. As tecnologias digitais da informação e comunicação, também conhecidas por TDIC, têm mudado totalmente a forma de se ver, comunicar, relacionar e aprender. Sabe-se que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determina que o aluno não precisa ter competências para se comunicar em meio digital.

Alguns dos 10 mandamentos para o bom desenvolvimento da criança com autismo são: Contato com crianças atípicas (autistas), atividades físicas, currículo adaptado e tratamento generalizado. Escolha uma opção:

Os 10 mandamentos para o bom desenvolvimento da criança com autismo:
1. Tratamento individualizado;
2. Contato com crianças "típicas" (sem autismo);
3. Atividades físicas;
4. Currículo adaptado.
Verdadeiro
Falso

Com relação a imagem acima, julgue a seguinte afirmação: A acessibilidade para a deficiência física é indicada através do símbolo internacional de acesso. A representação dele se dá através de um pictograma branco sobre fundo azul. Nenhuma modificação, estilização ou adição deve ser feita nesse símbolo.

Verdadeiro
Falso

Com relação a sobre como se relacionar com pessoas com surdocegueira e deficiência múltipla, assinale a opção verdadeira:

a. Ao chegar perto de uma pessoa surdocega, toque-o firmemente na cintura ou na cabeça, para sinalizar que está a seu lado.
b. Para lidar com uma pessoa que tenha deficiência múltipla, observe-a, mas não há necessidade de perguntar nada a pessoa que está acompanhando-a.
c. Não há como se relacionar com pessoas com deficiência múltipla ou cegas, por isso o melhor é nem tentar.
d. Alguns surdocegos comunicam-se colocando a mão em seu maxilar, para sentir a vibração do som que você está emitindo.
e. Todas as pessoas com deficiência intelectual são sociáveis e sorridentes.

Tecnologias Assistivas: Recursos e Serviços

Essas tecnologias, por sua vez, se dividem em dois grandes grupos: recursos e serviços.
Os recursos configuram qualquer item, produto, equipamento ou sistema fabricado ou adaptado que é utilizado para melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência.
Já os serviços são aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, obter ou usar os recursos mencionados acima.
Eles envolvem geralmente profissionais de diversas áreas como fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, psicólogos, educadores, designers, engenheiros, etc.
Verdadeiro
Falso

Com relação a leitura complementar I 'Metodologias ativas no ensino remoto emergencial: O atendimento educacional especializado com aluno com deficiência Intelectual- DI', assinale a alternativa CORRETA:

Não foi preciso unir esforços entre comunidade escolar e famílias para que o aluno com deficiência intelectual não ficasse sem atendimento na quarentena causada pela pandemia do Covid-19.
O processo de ensino aprendizagem na Pandemia do Covid-19 não exigiu de professores e educadores novos conhecimentos para garantir aos alunos a continuidade do processo escolar mesmo fora da escola.
O Atendimento Educacional Especializado também passou a ser feito de forma remota, mas mesmo assim não é preciso buscar novos conhecimentos referentes ao uso das tecnologias e novas metodologias de ensino, afinal, passou a ser um desafio atender alunos com DI à distância.
O professor do Atendimento Educacional Especializado, o PAEE, não precisou se reinventar e buscar pesquisas que tratam do uso das Metodologias Ativas, com conhecimentos para ressignificar suas práticas pedagógicas.
As Metodologias Ativas no Ensino Emergencial Remoto, estão diretamente relacionadas à importância do atendimento do PAEE aos alunos com DI no período chamado “quarentena”, que se caracteriza pelo distanciamento social e pelas aulas não presenciais.
a. Não foi preciso unir esforços entre comunidade escolar e famílias para que o aluno com deficiência intelectual não ficasse sem atendimento na quarentena causada pela pandemia do Covid-19.
b. O processo de ensino aprendizagem na Pandemia do Covid-19 não exigiu de professores e educadores novos conhecimentos para garantir aos alunos a continuidade do processo escolar mesmo fora da escola.
c. O Atendimento Educacional Especializado também passou a ser feito de forma remota, mas mesmo assim não é preciso buscar novos conhecimentos referentes ao uso das tecnologias e novas metodologias de ensino, afinal, passou a ser um desafio atender alunos com DI à distância.
d. O professor do Atendimento Educacional Especializado, o PAEE, não precisou se reinventar e buscar pesquisas que tratam do uso das Metodologias Ativas, com conhecimentos para ressignificar suas práticas pedagógicas.
e. As Metodologias Ativas no Ensino Emergencial Remoto, estão diretamente relacionadas à importância do atendimento do PAEE aos alunos com DI no período chamado “quarentena”, que se caracteriza pelo distanciamento social e pelas aulas não presenciais.

Com relação a sobre como se relacionar com uma pessoa com Deficiência Auditiva ou surda, assine a opção FALSA:

a. Fale articuladamente, movimentando bem os lábios, evitando colocar objetos ou a própria mão na boca, para não atrapalhar a leitura labial.
b. Para iniciar uma conversa com uma pessoa surda, acene ou toque levemente em seu ombro ou braço.
c. Procure falar pausadamente, mas não precisa permanecer mantendo contato visual com o surdo, ele vai saber quando a conversa acabar.
d. Pessoas surdas se comunicam de maneira essencialmente visual e pela Língua de Sinais.
e. Não grite, fale com tom de voz normal, a não ser que lhe peçam para falar mais alto.

De acordo com o que você aprendeu no manual "Dicas de relacionamento com as pessoas com deficiência", assinale a alternativa falsa:

As pessoas com paralisia cerebral muitas vezes possuem dificuldades de comunicação que são interpretadas erroneamente como atraso cognitivo
As habilidades para a música e outros tipos de arte dependem exclusivamente do interesse, empenho e oportunidade pessoal e não estão necessariamente ligadas ao tipo de deficiência.
Toda pessoa com deficiência visual tem habilidades para música.
As pessoas com deficiência intelectual, assim como as demais pessoas, têm sua personalidade própria, que independe de sua deficiência.
As expressões "portador de deficiência”, “pessoa portadora de deficiência”, ou “portador de necessidades especiais” não são mais utilizadas
a. A afirmativa "As pessoas com paralisia cerebral muitas vezes possuem dificuldades de comunicação que são interpretadas erroneamente como atraso cognitivo" é falsa.
b. A afirmativa "As habilidades para a música e outros tipos de arte dependem exclusivamente do interesse, empenho e oportunidade pessoal e não estão necessariamente ligadas ao tipo de deficiência." é falsa.
c. A afirmativa "Toda pessoa com deficiência visual tem habilidades para música." é falsa.
d. A afirmativa "As pessoas com deficiência intelectual, assim como as demais pessoas, têm sua personalidade própria, que independe de sua deficiência." é falsa.
e. A afirmativa "As expressões "portador de deficiência”, “pessoa portadora de deficiência”, ou “portador de necessidades especiais” não são mais utilizadas" é falsa.