Os estudantes com altas habilidades/superdotação necessitam de atendimentos educacionais especializados, visto que eles também podem enfrentar obst...

Como profissional da neurociência, alguns exemplos de testes que poderiam ser aplicados para avaliar as características neurocognitivas de um adolescente de 15 anos com altas habilidades/superdotação são: 1. Teste de inteligência: como o teste de QI, que avalia habilidades cognitivas como raciocínio lógico, memória, compreensão verbal e espacial, entre outras. 2. Teste de memória: como o teste de memória de trabalho, que avalia a capacidade de reter informações temporariamente e manipulá-las mentalmente. 3. Teste de atenção: como o teste de cancelamento, que avalia a capacidade de focar a atenção em um estímulo específico e ignorar outros estímulos distratores. 4. Teste de criatividade: como o teste de Torrance, que avalia a capacidade de gerar ideias originais e flexibilidade cognitiva. 5. Teste de habilidades sociais: como o teste de habilidades sociais de Matson, que avalia a capacidade de interação social e resolução de conflitos. Esses testes podem ajudar a avaliar e explorar funções neuropsicológicas/neurocognitivas como inteligência, memória, atenção, criatividade e habilidades sociais. É importante lembrar que o diagnóstico de altas habilidades/superdotação deve ser feito por uma equipe multidisciplinar, que inclui profissionais da psicologia, pedagogia e outras áreas afins.

Após realizar anamnese detalhada e entrevistas, primeiramente, com a família e depois com o adolescente, além de observações feitas na clínica e na escola, o próximo passo seria a aplicação de testes variados, conforme a queixa e as especificidades apresentadas pelo adolescente. Uma sugestão seria realizar os testes na forma de baterias neuropsicológicas (consideradas, por muitos, indispensáveis para a obtenção de dados e a interpretação dos resultados obtidos).

A partir desses testes, você, o profissional responsável, poderia avaliar as seguintes funções neuropsicológicas:

Linguagem: ter noções do desempenho do adolescente em atividades que exigem consciência fonológica, escrita das palavras, distinção de fonemas, leitura e reconhecimento de palavras e fonemas, etc.

Memória: ter noções do desempenho do adolescente em atividades que exigem memorização e repetição de informação ou em atividades que exigem a manipulação on-line de informações, a manipulação de símbolos com resolução de raciocínio matemático, bem como avaliar a resistência a distratores (memória de curto prazo) ou até mesmo a resistência ao longo do tempo (memória de longo prazo).

Percepção: atividades que exigem manipulação mental para completar figuras, tarefas de busca e percepção visual, entre outras.

Características da personalidade: ter noções para as características relacionadas ao humor do adolescente (por exemplo, presença de humor ansioso, insegurança, carência afetiva e repressão de afetos, presença de conflitos), etc.