Na visão de Moreira (1999), o currículo era visto como uma atividade neutra, instrumento de racionalização da atividade educativa e controle do pla...

Na visão de Moreira (1999), o currículo era visto como uma atividade neutra, instrumento de racionalização da atividade educativa e controle do planejamento. O currículo sempre foi alvo de todos os que buscavam entender e organizar o processo educativo escolar. No entanto, foi somente no século XIX e no inicio do século XX, nos Estados Unidos, que um significativo número de educadores começou a tratar mais sistematicamente de problemas e questões curriculares, dando início a uma série de estudos e iniciativas que, em curto espaço de tempo, configuraram o surgimento de um novo campo. Nesse sentido analise as questões abaixo: I) As primeiras tendências do currículo não eram associadas ao controle social e eficiência social, consideradas importantes para o entendimento dos interesses subjacentes à teoria e à prática. II) Percebeu-se que o currículo teria que ser mais analisado fora de sua constituição social e histórica. O objetivo do estudo sobre o currículo devia ir além da simples organização do conhecimento escolar. III) “Nem todos rejeitavam a tendência curricular dominante, criticando seu caráter instrumental, apolítico e ateórico, bem como sua pretensão de considerar o campo do currículo como ciência”. (MOREIRA, 1999, p.15) IV) O currículo segundo Moreira (1999, p. 07) “não é considerado um artefato social e cultural”. Isso quer dizer, que o currículo transmite experiências individuais e interessadas, ele tem uma história. V) O currículo segundo alguns teóricos, não deve contemplar seus interesses e necessidades do educando. Tendo em vista as considerações sobe os objetivos, assinale as assertivas (as) correta (s):