Grátis: Quiz da videoaula 2 - Reflexões sobre a consciência histórica PERGUNTA 1 1. A didática da História é um campo de conhecimento relacionado a qual ... – Questões Respondidas

Método Didático

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Quiz da videoaula 2 - Reflexões sobre a consciência histórica

PERGUNTA 1

1. A didática da História é um campo de conhecimento relacionado a qual tipo
de atividade e a quais processos do campo da educação?

a. Às questões do ensino e da aprendizagem da História.

b. À questão do uso de fontes documentais no ensino de História.

c. À seleção de conteúdos que sejam possíveis de ensinar na escola.

d. Aos processos de ensino e de avaliação da aprendizagem do conhecimento
histórico.

e. À seleção de conteúdos e à definição do currículo de História.

a. Às questões do ensino e da aprendizagem da História.
b. À questão do uso de fontes documentais no ensino de História.
c. À seleção de conteúdos que sejam possíveis de ensinar na escola.
d. Aos processos de ensino e de avaliação da aprendizagem do conhecimento histórico.
e. À seleção de conteúdos e à definição do currículo de História.

Praticando Para Aprender

há 3 anos

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Fundamentos e práticas no ensino de História

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Respostas

Ed

há 3 anos

A resposta correta para a pergunta 1 do Quiz da videoaula 2 - Reflexões sobre a consciência histórica é a alternativa A) Às questões do ensino e da aprendizagem da História.

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Quiz da videoaula 1 - História: Concepções e Tendências
PERGUNTA 1

1. Um tema central da Videoaula – História: Concepções e Tendências é a
diferença entre as formas de abordar e compreender o passado. Além dos
fatos serem parte da História, os acontecimentos podem ser analisados e
estudados, pois a História é também:

a. A maneira pela qual os acontecimentos são compreendidos e estudados

para compreender o passado.

b. A forma pela qual a memória individual guarda os acontecimentos mais

importantes.

c. O registro na memória coletiva dos fatos mais importantes e narrados

oralmente geração após geração.

d. O estudo dos documentos, pois só as fontes documentais escritas são

confiáveis.

e. Um modo de narrativa literária que aborda o passado para dar sentido ao

presente.

a. A maneira pela qual os acontecimentos são compreendidos e estudados para compreender o passado.
b. A forma pela qual a memória individual guarda os acontecimentos mais importantes.
c. O registro na memória coletiva dos fatos mais importantes e narrados oralmente geração após geração.
d. O estudo dos documentos, pois só as fontes documentais escritas são confiáveis.
e. Um modo de narrativa literária que aborda o passado para dar sentido ao presente.

Quiz Objeto Educacional

PERGUNTA 1

1. Questão referente ao Texto-base – SCHMIDT, Maria Auxiliadora.
Construindo conceitos no ensino de História: “a captura lógica” da
realidade social. Hist. Ensino, Londrina, v. 5, p. 147-163, out. 1999.

Ao discutir sobre quais conceitos devem ser privilegiados no ensino de
História, Maria Auxiliadora Schmidt sugere considerar alguns fatores que
devem orientar as escolhas a serem feitas. Segundo o texto, quais são esses
fatores que devem ser levados em conta? Assinale a alternativa correta.

a. A concepção de História de quem ensina, a perspectiva metodológica de

ensino adotada, os objetivos que se pretende alcançar, os interesses dos
alunos e a realidade em que vivem.

b. O acesso a arquivos e museus para visitas didáticas, a disponibilidade de

material didático, o estágio de aprendizagem dos estudantes e o acesso a
bens culturais dos estudantes.

c. A orientação definida pelas políticas curriculares para o ensino de História,
a disponibilidade de material didático, o acesso a centros culturais e
museus para excursões didáticas e o planejamento das atividades de
ensino.

d. O planejamento das atividades de ensino, os objetivos pretendidos, o

conteúdo do material didático livre de assuntos polêmicos e os conteúdos
necessários à avaliação da aprendizagem escolar.

e. A disponibilidade de material didático, um bom planejamento escolar, o

acesso a museus e centros culturais para visitas didáticas e uma
consciência histórica bem definida apresentada pelos estudantes.

a. A concepção de História de quem ensina, a perspectiva metodológica de ensino adotada, os objetivos que se pretende alcançar, os interesses dos alunos e a realidade em que vivem.
b. O acesso a arquivos e museus para visitas didáticas, a disponibilidade de material didático, o estágio de aprendizagem dos estudantes e o acesso a bens culturais dos estudantes.
c. A orientação definida pelas políticas curriculares para o ensino de História, a disponibilidade de material didático, o acesso a centros culturais e museus para excursões didáticas e o planejamento das atividades de ensino.
d. O planejamento das atividades de ensino, os objetivos pretendidos, o conteúdo do material didático livre de assuntos polêmicos e os conteúdos necessários à avaliação da aprendizagem escolar.
e. A disponibilidade de material didático, um bom planejamento escolar, o acesso a museus e centros culturais para visitas didáticas e uma consciência histórica bem definida apresentada pelos estudantes.

Atividade Avaliativa

PERGUNTA 1

1. Há tantas histórias diversas para explorar e entender, desde as histórias de
diferentes países e culturas até distintos movimentos políticos. Aprender sobre
essas diferentes histórias deve ser um processo ao longo da vida e pode
melhorar a compreensão de si mesmo e do mundo que nos cerca. A história
ainda faz parte dos currículos da maioria das escolas e é improvável que isso
mude. O que vai mudar, no entanto, é a forma como ensinamos e aprendemos
história.

Assinale a alternativa que indica a adequada prática docente para um ensino
renovado de História.
a. Utilizar abordagens que permitam ao aluno separar história passada do seu
cotidiano no presente.
b. Utilizar apenas os documentos históricos antigos, pois consistem em fontes
fidedignas de um passado.
c. Possibilitar, como uma das bases do seu trabalho, a compreensão, a
construção e o emprego dos conceitos históricos pelos alunos.
d. Deve partir do pressuposto que o aluno é uma tábula rasa, tal qual previa a
teoria do conhecimento de Aristóteles.
e. Abordar o conhecimento sobre história se apropriando de metodologias
desenvolvidas no passado.

I.Os alunos levam, ao cotidiano da sala de aula, ideias próprias sobre o mundo social, por exemplo, sobre economia, poder, família, política, religião e afins.
II. Os alunos já possuem um vocabulário histórico para seu uso cotidiano, utilizando-o para descrever situações da realidade em que eles vivem.
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
d. as duas asserções são falsas.
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.

PERGUNTA 2

1. Ao olhar para o passado, podemos tentar entender por que as coisas são do
jeito que são e processar como a sociedade mudou ao longo do tempo. Se
entendermos o contexto, é muito mais provável que sejamos empáticos com
as lutas de outras pessoas e capazes de enfrentar os problemas atuais da
sociedade de frente.

Considerando os pressupostos do ensino de História, de acordo com a
pesquisadora Maria Auxiliadora Schmidt, em seu texto
"Construindo conceitos no ensino de História: 'a captura lógica' da realidade
social", analise as asserções.

I.Os alunos levam, ao cotidiano da sala de aula, ideias próprias sobre o mundo
social, por exemplo, sobre economia, poder, família, política, religião e afins.

PORQUE
II. Os alunos já possuem um vocabulário histórico para seu uso cotidiano,

utilizando-o para descrever situações da realidade em que eles
vivem. Analisando as asserções anteriores, conclui-se
que:

a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.

b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.

c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

d. as duas asserções são falsas.

e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.

I.Os alunos levam, ao cotidiano da sala de aula, ideias próprias sobre o mundo social, por exemplo, sobre economia, poder, família, política, religião e afins.
II. Os alunos já possuem um vocabulário histórico para seu uso cotidiano, utilizando-o para descrever situações da realidade em que eles vivem.
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
d. as duas asserções são falsas.
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.