Prévia do material em texto

Fundamentos e práticas no ensino de História 
Quiz da videoaula 1 - História: Concepções e Tendências 
 PERGUNTA 1 
1. Um tema central da Videoaula – História: Concepções e Tendências é a 
diferença entre as formas de abordar e compreender o passado. Além dos 
fatos serem parte da História, os acontecimentos podem ser analisados e 
estudados, pois a História é também: 
 
a. A maneira pela qual os acontecimentos são compreendidos e estudados 
para compreender o passado. 
 
b. A forma pela qual a memória individual guarda os acontecimentos mais 
importantes. 
 
c. O registro na memória coletiva dos fatos mais importantes e narrados 
oralmente geração após geração. 
 
d. O estudo dos documentos, pois só as fontes documentais escritas são 
confiáveis. 
 
e. Um modo de narrativa literária que aborda o passado para dar sentido ao 
presente. 
Quiz da videoaula 2 - Reflexões sobre a consciência histórica 
 PERGUNTA 1 
1. A didática da História é um campo de conhecimento relacionado a qual tipo 
de atividade e a quais processos do campo da educação? 
 
a. Às questões do ensino e da aprendizagem da História. 
 
b. À questão do uso de fontes documentais no ensino de História. 
 
c. À seleção de conteúdos que sejam possíveis de ensinar na escola. 
 
d. Aos processos de ensino e de avaliação da aprendizagem do conhecimento 
histórico. 
 
e. À seleção de conteúdos e à definição do currículo de História. 
Quiz Objeto Educacional 
 PERGUNTA 1 
1. Questão referente ao Texto-base – SCHMIDT, Maria Auxiliadora. 
Construindo conceitos no ensino de História: “a captura lógica” da 
realidade social. Hist. Ensino, Londrina, v. 5, p. 147-163, out. 1999. 
Ao discutir sobre quais conceitos devem ser privilegiados no ensino de 
História, Maria Auxiliadora Schmidt sugere considerar alguns fatores que 
devem orientar as escolhas a serem feitas. Segundo o texto, quais são esses 
fatores que devem ser levados em conta? Assinale a alternativa correta. 
 
a. A concepção de História de quem ensina, a perspectiva metodológica de 
ensino adotada, os objetivos que se pretende alcançar, os interesses dos 
alunos e a realidade em que vivem. 
 
b. O acesso a arquivos e museus para visitas didáticas, a disponibilidade de 
material didático, o estágio de aprendizagem dos estudantes e o acesso a 
bens culturais dos estudantes. 
 
c. A orientação definida pelas políticas curriculares para o ensino de História, 
a disponibilidade de material didático, o acesso a centros culturais e 
museus para excursões didáticas e o planejamento das atividades de 
ensino. 
 
d. O planejamento das atividades de ensino, os objetivos pretendidos, o 
conteúdo do material didático livre de assuntos polêmicos e os conteúdos 
necessários à avaliação da aprendizagem escolar. 
 
e. A disponibilidade de material didático, um bom planejamento escolar, o 
acesso a museus e centros culturais para visitas didáticas e uma 
consciência histórica bem definida apresentada pelos estudantes. 
Atividade Avaliativa 
PERGUNTA 1 
1. Há tantas histórias diversas para explorar e entender, desde as histórias de 
diferentes países e culturas até distintos movimentos políticos. Aprender sobre 
essas diferentes histórias deve ser um processo ao longo da vida e pode 
melhorar a compreensão de si mesmo e do mundo que nos cerca. A história 
ainda faz parte dos currículos da maioria das escolas e é improvável que isso 
mude. O que vai mudar, no entanto, é a forma como ensinamos e aprendemos 
história. 
 
 
Assinale a alternativa que indica a adequada prática docente para um ensino 
renovado de História. 
a. Utilizar abordagens que permitam ao aluno separar história passada do seu 
cotidiano no presente. 
b. Utilizar apenas os documentos históricos antigos, pois consistem em fontes 
fidedignas de um passado. 
c. Possibilitar, como uma das bases do seu trabalho, a compreensão, a 
construção e o emprego dos conceitos históricos pelos alunos. 
d. Deve partir do pressuposto que o aluno é uma tábula rasa, tal qual previa a 
teoria do conhecimento de Aristóteles. 
e. Abordar o conhecimento sobre história se apropriando de metodologias 
desenvolvidas no passado. 
5 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Ao olhar para o passado, podemos tentar entender por que as coisas são do 
jeito que são e processar como a sociedade mudou ao longo do tempo. Se 
entendermos o contexto, é muito mais provável que sejamos empáticos com 
as lutas de outras pessoas e capazes de enfrentar os problemas atuais da 
sociedade de frente. 
 
 
Considerando os pressupostos do ensino de História, de acordo com a 
pesquisadora Maria Auxiliadora Schmidt, em seu texto 
"Construindo conceitos no ensino de História: 'a captura lógica' da realidade 
social", analise as asserções. 
 
 
I.Os alunos levam, ao cotidiano da sala de aula, ideias próprias sobre o mundo 
social, por exemplo, sobre economia, poder, família, política, religião e afins. 
PORQUE 
II. Os alunos já possuem um vocabulário histórico para seu uso cotidiano, 
utilizando-o para descrever situações da realidade em que eles 
vivem. Analisando as asserções anteriores, conclui-se 
que: 
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
d. as duas asserções são falsas. 
 
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.