Nos últimos anos, pesquisadores têm investido na análise e produção de materiais didáticos com o objetivo de melhorar tanto a qualidade dos materiais quanto as experiências de ensino e aprendizagem em Matemática. Com isso, a análise da História da Matemática em livros didáticos tem chamado a atenção. Pommer e Almeida Júnior (2020) apresentaram um estudo com livros didáticos para o Ensino Médio utilizando as categorias de análise de Bianchi (2006) acerca da História da Matemática presente nos livros, a saber: motivação, informação, estratégia didática, uso imbricado. A imagem a seguir foi encontrada em um dos livros analisados:

Fonte: POMMER, W. M.; ALMEIDA JÚNIOR, P. P. de. A presença da História da Matemática no desenvolvimento da Trigonometria do Triângulo Retângulo nos livros didáticos de Matemática do Ensino Médio. REMAT: Revista Eletrônica da Matemática, Bento Gonçalves, v. 6, n. 1, p. 1-17, 2020.

Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. Ao aparecer no início do tópico sobre Relações Métricas no Triângulo Retângulo, esse texto e essa imagem têm como objetivo motivar o estudante, pois o autor versa sobre a importância do triângulo retângulo na história remetendo-nos ao antigo Egito, onde se fazia uso de triângulos retângulos com nós espaçados de forma equidistante. Contudo, tem relação com outra categorização.

PORQUE

II. Apesar desse conteúdo fazer referência à “menção histórica como motivação”, esse texto e essa imagem podem ser associados no contexto da experiência em sala de aula à “menção histórica como informação”, dado o convite à pesquisa em dupla, que é proposta em uma pequena área pontilhada no canto inferior esquerdo da imagem.

Assinale a alternativa correta: