Grátis: A existência de tecnologias da informação e comunicação possibilitam à pessoa cega a utilização do computador de forma prática e facilitadora. Dent...

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há 7 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas: A) Todas as alternativas anteriores - Esta opção sugere que todas as outras alternativas (JAWS, Dosvox e Leitores de tela) são exemplos de tecnologias que ajudam pessoas cegas a utilizar o computador. B) JAWS - É um leitor de tela muito conhecido que permite que pessoas cegas utilizem computadores. C) Dosvox - É outro software que também serve como leitor de tela, voltado para pessoas com deficiência visual. D) Leitores de tela - Esta é uma categoria geral que inclui softwares como JAWS e Dosvox, que ajudam na navegação e uso do computador. Como as opções B, C e D são exemplos de tecnologias que possibilitam a utilização do computador por pessoas cegas, a alternativa A, que afirma que "todas as alternativas anteriores" estão corretas, é a mais abrangente e correta. Portanto, a resposta correta é: A) Todas as alternativas anteriores.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra A) Todas as alternativas anteriores. JAWS, Dosvox e Leitores de tela são tecnologias de assistência que permitem que pessoas cegas ou com baixa visão utilizem o computador de forma prática e facilitadora.

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Avaliação Final Curso Livre - Práticas Inclusivas para Formação de Professores

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No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições, que são:
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições, que são:
A) O Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
B) O Instituto Helena Antipoff, para alunos com superdotação e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC.
C) O Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.
D) O Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE.

A Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, determina que a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
A Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, determina que a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
A) Dificuldades de aprendizagem, transtornos funcionais específicos e deficiências.
B) Transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
C) Altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos funcionais específicos.
D) Transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades.

O período do “Renascimento” marca uma fase mais esclarecida da humanidade, principalmente com a criação dos direitos reconhecidos como universais, numa filosofia humanista, bem como a realização de avanços na ciência que viabilizaram um olhar mais clínico à pessoa com deficiência.
Assim, passa-se a ter uma atenção mais direcionada e constroem-se espaços:
A) De atendimento específico para essas pessoas.
B) De Atendimento Educacional Especializado – sala de recursos multifuncionais.
C) De internação em sanatórios.
D) Dentro da igreja para atendimento clínico das pessoas doentes.

A identidade surda pode ser definida como: A) Estar no mundo visual e desenvolver sua experiência na língua de sinais. São representados por discursos que os veem capazes como sujeitos culturais, uma formação de identidade que só ocorre entre os espaços culturais surdos. B) Aquele cujo o contato dos surdos com a comunidade surda é tardio, o que os faz passar da comunicação visual-oral para a comunicação visual sinalizada – o surdo passa por um conflito cultural. C) Aquele que se espelha na representação hegemônica do ouvinte, vivendo e se manifestando de acordo com o mundo ouvinte. D) Aqueles que nasceram ouvintes e perderam a audição, e terão presentes as duas línguas numa dependência dos sinais e do pensamento na língua oral.

Sobre a produção de material pedagógico adaptado, assinale V (verdadeiro) e F (falso) para as afirmativas a seguir:
Sobre a produção de material pedagógico adaptado, assinale V (verdadeiro) e F (falso) para as afirmativas a seguir:
( v )A adaptação em relevo é comumente utilizada na produção de materiais e consiste num recurso que viabiliza à pessoa cega, as informações ilustrativas, que podem estar presentes em mapas, gráficos e desenhos.
( v )Podemos realizar o material pedagógico adaptado para todos os tipos de deficiência e em diversos momentos de aprendizagem.
( v )Devemos eleger materiais que não agridam a sensibilidade tátil, evitando rejeição e irritação da pele, prejudicando o contato e a percepção;
( f )Utilizar, preferencialmente materiais perecíveis (arroz, feijão, milho e outros), pois estes são mais fáceis e baratos para se adquirir. Recomenda-se não utilizar material perecível.
A) V- F- V- F
B) F-F-V-F
C) V- V- V- F
D) V-V-F-F

Programas e Ações de Apoio ao desenvolvimento inclusivo dos sistemas de ensino, fazem parte da proposta de educação inclusiva em nosso país.
Dentre esses programas, podemos destacar um cujo objetivo consiste em promover a acessibilidade aos estudantes com deficiência visual matriculados nas escolas públicas, através de livros em formatos acessíveis. Assim, livros didáticos e paradidáticos no formato braile são distribuídos para todo o país.
A) PROLIBRAS.
B) CAP.
C) NAAH/S.
D) Projeto Livro acessível.

Sobre o Soroban, é correto afirmar que: A) Faz parte do Soroban um item denominado contas: que consiste em uma haste vertical que pode ser deslocada a cada unidade de valor. B) No Soroban, as principais partes desse instrumento são: contas, eixo, pontos e linhas. C) Cada conta do retângulo inferior vale uma unidade da ordem a que corresponde e cada conta do retângulo superior vale 5 unidades da ordem a que corresponde. Para numerais de dois ou mais algarismos, utilizamos tantos eixos quantos forem os algarismos. D) A formação de conceitos, a capacidade classificatória, o raciocínio, as representações mentais e outras funções cognitivas não são fatores relevantes para a aprendizagem do Soroban.

(CESGRANRIO) - Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas:
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou especiais) de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A recomendação é de que os alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os alunos, e no contra turno receba atendimento educacional especializado.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.). Não se pode vincular à matrícula do aluno com deficiência física algum tipo de atendimento de reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou não em algum tipo de terapia.
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações necessárias.
A) F, V, F, V, V.
B) V, F, V, F, V.
C) F, F, V, V, V.
D) V, V, V, F, F.

Profissional que pode ser surdo ou ouvinte, tem como função o ensino da Língua de Sinais e também é fundamental como mediador do conhecimento em libras e modelo identitário para o surdo:
A) Professor regente.
B) Agente de apoio em educação especial.
C) Intérprete de Libras.
D) Instrutor de Libras.

Educação Inclusiva

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