Estágio pré-operacional de Piaget: Capacidades simbólica - distinção entre imagem e aquilo que representa. Pensamento estático: relacionam os event...

Estágio pré-operacional de Piaget: Capacidades simbólica - distinção entre imagem e aquilo que representa. Pensamento estático: relacionam os eventos por concomitância espacial e temporal. Ex: o balanço da árvore que provoca o vento e não o contrário. Os conceitos são guiados pela percepção. Não compreende conceitos abstratos e não entende que alguém pode estar cansado quando ela não está. Não concebe a ideia do acaso. Fase dos “porquês”. Incapaz de entender a conservação das massas, volumétricas e reversibilidade. Noção de tempo bem incipiente. Egocentrismo. Se considera o agente causal de todas as coisas. Se culpa por conflitos familiares. Dificuldade de estabelecer fronteiras entre seus pensamentos e os alheios. Ex.: pede à mãe um brinquedo sem dizer qual é. Com a convivência com outras crianças que se vai entrando na descentralização e entende que a linguagem é fundamental no trato social. LINGUAGEM Habilidade materna de estimular a vocalização de necessidades ajuda no desenvolvimento linguístico. Tal efeito enfraquece a partir dos 6 anos. Linguagem voltada pra criança durante a primeira infância aumenta o vocabulário. Isso ocorre com: Simplificação do vocabulário, tom melódico, repetição de perguntas e cadência lentificada. Acredita em seres dos quais só ouviu falar: Entidades científicas: germes, oxigênio Seres imaginários socialmente ratificados: papai Noel. Importância do testemunho para ratificar ou contestar criaturas impossíveis como “porcos voadores” ou socialmente contestados como “bruxas e monstros”. FORMAS DE DISCIPLINA E PARENTALIDADE Reforço e punição Parentalidade autoritária Castigo corporalmente Parentalidade permissiva Técnicas indutivas Parentalidade democrática Afirmação de poder Parentalidade negligente Retirada do amor EMOÇÃO Regulação das emoções ocorre no córtex cingulado anterior - regiões límbicas. Áreas ventrais e depois dorsais. Assim como crianças evitativas e crianças destemidas. Para Freud, o ego desenvolve-se dos 2-5 anos. Superego aparece um pouco antes da idade escolar (+/- 5-6a). No desenvolvimento psicossexual se encontra no estágio fálico. Iniciam a masturbação. COMPLEXO DE ÉDIPO Entre os 3-5 anos a criança vive a triangulação com os pais. Percebe que os pais tem uma relação que ela está excluída. Isso gera sentimentos refletidos nas atitudes de querer dormir na cama dos pais, sentar-se no meio do casal, etc. O menino manifesta um apego excessivo à mãe e encara o pai como rival, com o poder de castrá-lo. Esse temor que leva à renúncia edípica, desiste da mãe, se alia ao pai e se identifica com ele. Na menina, há duas fases: 1) 2a e 6m aos 3 anos é semelhante ao do menino. Mãe objeto de amor e pai o rival, apesar de amado. 2) aos 4a transfere seu interesse da mãe para o pai e a mãe se torna a rival. Para Freud, a menina culpa a mãe pela ausência do pênis e transfere o desejo de dar um bebê ao pai. De forma gradativa desiste do objeto incestuoso e se volta a outro objeto. Mãe excessivamente sedutora exacerba uma situação por si só conflituosa. Assim como pai muito severo e punitivo. Fixações nesse período levariam a fobias e histeria. ERIKSON Iniciativa x Culpa - incremento de energia às vezes entendido por agressividade ao mesmo tempo que sente vergonha por imaginar que suas fantasias serão descobertas. Culpa ajuda no autocontrole mas em demasia, tolhe a criatividade. Aquisição da vontade/desejo. IDENTIDADE DE GÊNERO Identidade de gênero nuclear (Stoller, 1964) diz respeito a um senso de pertencer a um sexo, consolidada em torno dos 3 a 4 anos. Fazem contribuições: relações de objeto, ideais do superego e influências culturais. Em torno dos 4 a 5 anos há aumento do comportamento estereotipado do papel do gênero. Apesar das diferenças, 78% são pequenas ou insignificantes e algumas mudam com a idade (Hyde, 2005). Já a orientação sexual se consolida em geral no final da adolescência. O DESENHO O rosto humano é a primeira coisa que a criança seleciona de informações que uma pessoa representa. Depois surgem os membros - papel do contato social e exploração do ambiente. Até 3-4 anos predomina cabeça e membros nos desenhos. Aos 4 anos surgem as ; o brincar pode ser uma forma de comunicação na psicoterapia, e a psicanálise desenvolveu-se como uma forma altamente especializada do brincar.” Em torno dos 3 anos carros e locomotivas são a paixão de meninos e meninas. Sentem-se impelidas a experiências genitais e sublimam no brinquedo. Garagem pode ser usada como brincadeiras de penetração. Bonecas e animais satisfazem fantasias de paternidade e maternidade. Ter brinquedos consertados pode ser mais reconfortante por representar uma luta contra suas tendências destruidoras A CHEGADA DE IRMÃOS Complexo fraterno (Freud, 1923) - deslocamento defensivo do complexo de Édipo. É possível rivalizar e competir de “igual para igual” e dar vazão ao ódio direcionado aos pais. Tal complexo pode ser estendido nas relações com pares e cônjuges. O irmão representa um “intruso” em um território já tido por conquistado. A chegada de irmãos é vivida com muitas sensações ambivalentes que vão desde encantamento até raiva e ressentimento. Reações de ajustamento: regressões, valorização (identificados com pais) SOCIALIZAÇÃO O ingresso na escola é a 2ª maior transição na vida de uma criança (a 1ª é o desmame). Ocorre tristeza pelo que se foi e esperança frente a um novo começo. Surgem diversas reações desde sintomas psicossomáticos até regressões. Para Winnicott, a criança inconscientemente sente que os pais sabem que ela está gostando de ficar distante deles. Ao voltar pra casa podem ficar assustadas e desconfiadas por ter magoado os pais por estarem felizes. Surgem amigos imaginários. Mais propensas aos jogos de “faz de conta”. PARTICULARIDADES DO PERÍODO Maior ansiedade para cirurgias pela vivência do complexo do Édipo. Fantasias e medos de castração. Habilidade de relacionar sintomas físicos com ansiedade ocorre a partir dos 7 anos, mas já há o início de certa capacidade de relacionar perigo a sintomas físicos. Desempenho cognitivo tende a diminuir com o adoecimento, mas diante da proximidade da morte, pode acelerar a cognição de forma imprevisível fazendo com que ela possa entender que pode morrer. COMENTÁRIOS FINAIS Deixa de ser um bebê e se torna um menino ou uma menina. Fase genital/fálica - complexo de Édipo. Crianças não estimuladas adequadamente podem não estar desenvolvendo seu pleno potencial. Porém, se identificados precocemente, essas crianças podem mostrar desempenho cognitivo semelhante ao de crianças sadias. Idade escolar - latência O período de latência é um dos menos estudados na psicanálise, entendido como precursor da adolescência. O termo latência se refere ao controle repressivo dos impulsos e pulsões sexuais. Mas, atualmente entende-se que há uma reorganização dinâmica e estrutural dessas pulsões. Forte maturação cerebral e de mielinização. A memória se organiza, cai a predominância do pensamento mágico. CONDIÇÕES PARA A ENTRADA NA LATÊNCIA Antes, ligação, controle e identificação e ligação simbiótica com os pais. Agora, manejo da frustração, perda da onipotência e interesse pelo mundo e por seus iguais. Início da construção da identidade, controle da impulsividade e aquisição crescente da capacidade de socialização. Características da fase Estado de latência torna a criança mais calma, manejável e educável. Desenvolvimento da função simbólica, repressão, reestruturação da memória e constância comportamental. Reestruturação das defesas: mecanismos obsessivos.