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Educação Inclusiva

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Em uma perspectiva antropológica, adotada em grande parte da unidade, os surdos são vistos como: A) Deficientes auditivos, diferenciados pelos níveis audiométricos. B) Pertencentes a uma comunidade cujo centro está o “não ouvir”. C) Deficientes da fala e da audição que utilizam a língua de sinais como suporte para adaptarem-se ao mundo ouvinte. D) Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas dos ouvintes, que possibilitam a contrução de práticas que constituem uma cultura própria.

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Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva

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Analisando as alternativas, em uma perspectiva antropológica, os surdos são vistos como: D) Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas dos ouvintes, que possibilitam a construção de práticas que constituem uma cultura própria.

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A escola deve ser pensada também como: A) Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. B) Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. C) Espaço para a atuação do interprete de Libras. D) Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade.

Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: A) A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda língua. B) A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas aulas de língua, inclusive Língua Inglesa. C) A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais escrita. D) A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo considerada a língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau de perda de audição.

Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: A) Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as aula sejam preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas devem contemplar recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar o desenvolvimento completo do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na escola de ouvintes. B) Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a língua de sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de aprendizado desses alunos. C) As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua portuguesa pela língua de sinais. D) É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em sociedade, faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é questionável se há necessidade.

Estudos linguísticos comprovaram que as línguas de sinais possuem o mesmo status que as línguas orais, sendo capazes de expressar qualquer conceito, e se assemelhando bastante em relação a estruturação da língua. Ou seja, assim como as palavras em língua de sinais são formadas por fonemas, a língua de sinais possui unidades mínimas que constituem os sinais. São eles: ___, , , e .
A Alfabeto manual, posição dos dedos, orientação de mão, expressão facial, movimento.
B Configuração de mão, entonação, orientação espacial, orientação de mão, movimento.
C Alfabeto manual, movimento, orientação espacial, orientação de mão, expressões não manuais.
D Configuração de mão, movimento, locação, orientação de mão, expressões não manuais.

Em relação à utilização da língua de sinais:

A) Assim como qualquer língua, a língua de sinais se modifica entre os sujeitos que a utilizam, novos sinais surgem e outros entram em desuso ao longo da história. Também existem diferenças dialetais dentro de um mesmo país.

B) A língua de sinais brasileira e a língua de sinais portuguesa é praticamente igual em decorrência da influência da língua portuguesa oral.

C) Os sinais são universais, ou seja, há uma convenção para que todos os países possam comunicar entre si;

D) Somente surdos e intérpretes utilizam essa língua

Em relação à perspectiva de ensino para surdos "Comunicação Total":

Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua portuguesa é vista como a principal língua e a língua de sinais é vista como um recurso para o aprendizado desta primeira. A)

Essa perspectiva é conhecida como "total" por ter B) conseguido finalmente que o surdo acessasse as aulas de modo efetivo.

C)

Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas como a língua de sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível utilizar ambas línguas com qualidade.

D) A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao mesmo tempo.

O intérprete de Libras tem o papel de fazer a mediação entre as línguas presentes na sala de aula, _____ responsabilidade deste profissional o esclarecimento de dúvidas e o ensino. Para exercer essa profissão _ uma formação específica e fluência na Libras, pois a qualidade da tradução é crucial para que as informações sejam passadas e para que o aluno surdo tenha acesso completo as aulas. Em situações ideais o professor ________ língua de sinais e se comunicaria diretamente com o aluno na sua língua.
A) Não é, é necessário,saberia.
B) É, é necessário, não saberia.
C) Não é, não é necessário, não saberia.
D) É, não é necessário, saberia.

Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que:
A) É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da língua de sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da França para lecionar na escola que hoje é conhecida como INES.
B) Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil.
C) É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a utilizavam para dar suporte ao aprendizado da fala.
D) É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois existem muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se comunicar com surdos de outros estados.

A LIBRAS, Brasileira de Sinais foi oficializada em nível nacional no ano de , em decorrência de __________.
A) Língua, 2005, interesses políticos.
B) Linguagem, 2005, estudos na área da linguística.
C) Língua, 2002, lutas da comunidade surda.
D) Linguagem, 2002, lutas da comunidade surda.