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Em relação ao autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:

A. Existem diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
B. De acordo com o diagnóstico, podem ser de ordem ortopédica: osteomielite, reumatismo, ausência de membros, escolioses, etc.
C. É um problema de total desadaptação social, devendo o paciente ser internado em hospitais psiquiátricos.
D. É uma doença caracterizada por uma anomalia congênita em que a ausência de uma enzima que processa o aminoácido com o nome de fenilalanina faz com que ele acumule no organismo tornando-se tóxico.
E. Engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando.

EducEspecial

há 2 anos

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Definição de transtornos globais do desenvolviment

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ano passado

Vamos analisar cada uma das alternativas em relação ao autismo infantil ou autismo clássico: A. Existem diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas. - Esta afirmação é correta, pois o autismo se apresenta em diferentes graus de severidade e pode afetar diversas áreas do desenvolvimento. B. De acordo com o diagnóstico, podem ser de ordem ortopédica: osteomielite, reumatismo, ausência de membros, escolioses, etc. - Esta afirmação é incorreta, pois o autismo não é um diagnóstico ortopédico. C. É um problema de total desadaptação social, devendo o paciente ser internado em hospitais psiquiátricos. - Esta afirmação é exagerada e não reflete a realidade do tratamento do autismo, que pode incluir intervenções em ambientes menos restritivos. D. É uma doença caracterizada por uma anomalia congênita em que a ausência de uma enzima que processa o aminoácido com o nome de fenilalanina faz com que ele acumule no organismo tornando-se tóxico. - Esta afirmação descreve a fenilcetonúria, não o autismo. E. Engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando. - Embora algumas pessoas com autismo possam ter habilidades excepcionais, essa afirmação não é verdadeira para todos os casos e não define o autismo. Portanto, a alternativa correta é: A. Existem diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.

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Analisando as alternativas, a correta é: A. Existem diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.

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Definição de transtornos globais do desenvolvimento Desafio Em sala de aula, a professora observa um aluno de 5 anos com as seguintes características: padrão de comunicação verbal adequado, baixa interação social, hiperatividade numérica, processo de memorização visual além da turma, desinteresse na aprendizagem alfabética e comportamento estereotipado. Vários diagnósticos são possíveis. No entanto, baseado na literatura, assinale a alternativa que contemple a hipótese diagnóstica mais 'provável'.

A. Dislexia.
B. Espectro autista.
C. Atraso mental moderado.
D. Síndrome do pânico.
E. Psicose.

O Transtorno Global do Desenvolvimento pode ser identificado a partir de vários sinais e em diversas situações observadas tanto em casa como na escola, através de situações que envolvem a comunicação e a interação social. A partir desse contexto marque V para a alternativa verdadeira e F para a alternativa falsa de acordo com as características acerca do Transtorno Global do Desenvolvimento: ( ) movimentos repetitivos chamados de estereotipias; ( ) sono tranquilo e sem alterações; ( ) olhar distante, ou seja, dificuldade de olhar nos olhos de outras pessoas. ( ) ecolalia, repetição de sons e falas ( ) alterações no desenvolvimento psicomotor Marque a alternativa correta:

A. V F V V V
B. V V V F F
C. F F F F V
D. V V V F V
E. F V F V V

Transtorno Globais do Desenvolvimento é o grupo de transtornos caracterizados por alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e modalidades de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Essas anomalias qualitativas constituem uma característica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasiões. Para a avaliação do TGD é utilizado somente o CID - 10 F84?

A. A avaliação do Transtorno Global do Desenvolvimento é muito complexa e são necessários vários códigos/guias para o diagnóstico.
B. Para a avaliação e diagnóstico, se necessário deverá ser utilizado um código adicional, que no caso do espectro autista é utilizado o DSM-V.
C. Para a avaliação do TGD, somente o relato da mãe ou cuidadora mais as observações da professora são suficientes.
D. O DSM - 5 sugere apenas um critério para o diagnóstico do espectro autista.

Assinale a alternativa que corresponde especificamente às dificuldades cognitivas da criança com autismo de nível 3.
A. Ter atenção seletiva, aprender de forma implícita, manejar múltiplas fontes de informação e antecipar acontecimentos.
B. Ter comunicação não verbal, relacionamento interpessoal, contato visual, atenção e concentração.
C. Usar a linguagem verbal, compreender as intenções das pessoas e controlar o próprio comportamento.
D. Brincar sozinha, solicitar ajuda, interessar-se pelos temas de interesse das outras crianças e concentrar-se nas atividades.
E. Compreender e usar a comunicação verbal e não verbal, empatizar com as pessoas e controlar os sentimentos.
A. Ter atenção seletiva, aprender de forma implícita, manejar múltiplas fontes de informação e antecipar acontecimentos.
B. Ter comunicação não verbal, relacionamento interpessoal, contato visual, atenção e concentração.
C. Usar a linguagem verbal, compreender as intenções das pessoas e controlar o próprio comportamento.
D. Brincar sozinha, solicitar ajuda, interessar-se pelos temas de interesse das outras crianças e concentrar-se nas atividades.
E. Compreender e usar a comunicação verbal e não verbal, empatizar com as pessoas e controlar os sentimentos.

TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento que apresenta três diferentes níveis. A sintomatologia é muito variada e, embora as mesmas áreas sejam afetadas, os sintomas são muito específicos para cada criança. Por exemplo, uma criança pode alimentar-se apenas de alimentos brancos, outra apenas de alimentos cor-de-rosa, e outra pode ter alimentação variada. Independentemente do nível, existem duas áreas que estão comprometidas e que definem o diagnóstico de TEA. Quais são elas?

A. Déficit de interação social e persistente deficiência de comunicação social. Comportamentos repetitivos e interesses restritos.
B. Transtorno de atenção e hiperatividade. Deficiência de atenção e comunicação social.
C. Falta de flexibilidade mental e comportamental. Alterações na capacidade de abstração.
D. Alterações na comunicação adaptativa. Prejuízo da capacidade imaginativa e da memória de longo prazo.
E. Falta de flexibilidade mental e comportamental. Deficiência intelectual e comprometimento psicomotor.

Considerando os estudos realizados sobre o TEA, o que se pode supor sobre Pedro?

A. Pedro não pode apresentar o TEA, pois é capaz de reproduzir frases complexas e bem articuladas. Crianças com esse transtorno não desenvolvem a linguagem.
B. Pedro apresenta comportamento antissocial próprio de crianças da sua idade, devido ao egocentrismo do pensamento.
C. Pedro não demonstra ter o TEA, pois apresenta habilidade para falar com os colegas.
D. Pedro é uma criança egocêntrica, provavelmente por ter sido mimado demais pelos pais, por isso, não sabe conversar.

Pedro pode apresentar o TEA de nível 1, pois tem habilidade linguística, mas sua fala é pouco funcional e fixada em interesses restritos.

A. perda de equilíbrio emocional, dificuldades no relacionamento interpessoal e na coordenação motora.
B. perda de habilidade com uso das mãos, perda da habilidade para andar e perda da linguagem.
C. perda de controle emocional, atrofiamento muscular e perda da capacidade de comunicação oral.
D. prejuízo das funções respiratórias, dificuldades de relacionamento interpessoal e ausência de memória de longo prazo.
E. deficiência intelectual, regressão da capacidade de ser empático e falta de equilíbrio emocional.

Sobre o TEA, assinale a alternativa CORRETA:

A. Cerca de 10 a 20% dos indivíduos autistas têm a capacidade intelectual comprometida (apresentam algum grau de deficiência mental).
B. O TEA é classificado como de grau médio ou grave.
C. O diagnóstico realizado cedo torna possível iniciar o tratamento precoce e, como consequência, a criança poderá ter melhor desenvolvimento.
D. O TEA tem origem na predisposição genética e está ligado a uma trissomia do cromossomo 21
E. Os fatores de predisposição ao TEA estão ligados à ingestão de álcool e ao consumo de drogas durante a gestação.

Sobre o TEA, marque a alternativa CORRETA:

A. É uma síndrome que afeta apenas as meninas e, em geral, se torna evidente após um período de desenvolvimento normal de aproximadamente seis meses. A capacidade de interação social se deteriora, o cérebro para de se desenvolver em seu ritmo normal de crescimento, e as habilidades cognitivas, motoras e de fala ficam comprometidas. Uma característica típica são os gestos persistentes de torcer ou bater uma mão na outra. A menina costuma ter dificuldades profundas de aprendizagem.
B. O transtorno desintegrativo da infância se torna evidente logo nos primeiros meses. As habilidades da criança se deterioram e há comprometimento cognitivo, motor e social. A condição afeta os meninos com mais frequência do que as meninas.
C. O transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação também é chamado de autismo atípico e, às vezes, é visto como uma forma mais branda de autismo. Por exemplo, uma criança com transtorno global de desenvolvimento sem outra especificação pode apresentar transtornos na comunicação ou insistência na repetição/comportamentos restritos, mas não necessariamente ambos.
D. O transtorno semântico-pragmático é um transtorno do desenvolvimento envolvendo o significado e a função da linguagem. A criança, na maioria dos casos, não desenvolve os mecanismos da fala.
E. O TEA pode ser classificado com os graus 1 e 2, conforme a intensidade dos sintomas. Existe, ainda, o TEA grau 3, que apresenta sintomas mais graves e maior comprometimento motor

É consenso entre as pesquisas sobre o assunto que o diagnóstico precoce é benéfico para a criança, pois, quanto mais cedo o TEA é identificado e diagnosticado, mas cedo se pode iniciar o tratatamento e proporcionar a ela um melhor desenvolvimento e uma melhor qualidade de vida. Isto ocorre porque:

A. O diagnóstico precoce proporcionará à família e aos cuidadores da criança a visão das suas limitações e a resignação sobre a sua condição.
B. O diagnóstico precoce proporciona a melhora do quadro em curto prazo.
C. Com o diagnóstico precoce, é possível fazer intervenções para melhorar ou iniciar o desenvolvimento das linguagens não verbal e verbal, assim como incentivar a habilidade de imitar os movimentos dos outros e tratar as dificuldades sensoriais e motoras

Qual é o primeiro movimento a ser realizado no sentido de receber esse aluno?

A. O primeiro movimento a ser realizado para os alunos com deficiência, deve usar um modelo multidisciplinar.
B. Chamamos de DMU uma sigla para representar a ''deficiência múltipla'', ela representa pessoas que possuem mais de um tipo de deficiência seja ela física, visual ou mental.
C. Dentro do ambiente escolar é necessário entender bem esse tipo de situação, para incluir esses alunos na aula.
D. Por isso esse tipo de educação não é exclusivamente preocupação do professor, mas deve ser feita em conjunta com os demais profissionais de educação. Tanto a escola como o governo devem também buscar modos de incluir esses alunos na educação.

Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:

A. Acompanhamento psicológico, tanto da gestante, quanto dos seus familiares durante a gravidez.
B. Diminuir o uso de drogas e álcool durante a gravidez, intercalando o uso de medicamentos inadequados.
C. Não fazer um acompanhamento sistemático de pré-natal, apenas observando se o desenvolvimento da gravidez está de acordo com o esperado.
D. Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.

3. Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?

A. Esses alunos precisam permanecer por mais tempo na escola.
B. Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE.
C. Esses alunos não podem frequentar a escola regular.
D. Esses alunos são obrigados a frequentar a escola especial.
E. Esses alunos não têm condições de permanecer por muito tempo na escola regular.

4. As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?

A. Projeto Político Pedagógico.
B. Currículo Escolar.
C. Histórico escolar.
D. Livro de Registro de matrícula.
E. Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.

As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:

Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;

Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.

Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.

Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.

A. Resposta incorreta.
B. Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
C. Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
D. Resposta incorreta.
E. Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.

Definição de transtornos globais do desenvolvimento Desafio Em sala de aula, a professora observa um aluno de 5 anos com as seguintes características: padrão de comunicação verbal adequado, baixa interação social, hiperatividade numérica, processo de memorização visual além da turma, desinteresse na aprendizagem alfabética e comportamento estereotipado. Vários diagnósticos são possíveis. No entanto, baseado na literatura, assinale a alternativa que contemple a hipótese diagnóstica mais 'provável'. Resposta incorreta. A. Dislexia. A partir do último Manual de Saúde Mental - DSM-5, que é o guia de classificação diagnóstica, o autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, transtorno desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não especificado e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único diagnóstico chamado de Transtorno do Espectro Autista - TEA. Você acertou! B. Espectro autista. A partir do último Manual de Saúde Mental - DSM-5, que é o guia de classificação diagnóstica, o autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, transtorno desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não especificado e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único diagnóstico chamado de Transtorno do Espectro Autista - TEA. Resposta incorreta. C. Atraso mental moderado. A partir do último Manual de Saúde Mental - DSM-5, que é o guia de classificação diagnóstica, o autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, transtorno desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não especificado e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único diagnóstico chamado de Transtorno do Espectro Autista - TEA. Resposta incorreta. D. Síndrome do pânico. A partir do último Manual de Saúde Mental - DSM-5, que é o guia de classificação diagnóstica, o autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, transtorno desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não especificado e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único diagnóstico chamado de Transtorno do Espectro Autista - TEA. Resposta incorreta. E. Portador de altas habilidades. A partir do último Manual de Saúde Mental - DSM-5, que é o guia de classificação diagnóstica, o autismo e todos os distúrbios, incluindo o transtorno autista, transtorno desintegrativo da infância, transtorno generalizado do desenvolvimento não especificado e Síndrome de Asperger, fundiram-se em um único diagnóstico chamado de Transtorno do Espectro Autista - TEA. O autismo atípico é um Transtorno Global do Desenvolvimento que se manifesta após os três anos de idade e que não responde a todos os três grupos de critérios diagnósticos do autismo infantil. Assinale a alternativa correta. Você acertou! A. Não apresenta manifestações patológicas suficientes em um ou dois dos três domínios psicopatológicos (interações sociais recíprocas, comunicação, comportamentos limitados, estereotipados ou repetitivos, atraso mental profundo ou um transtorno específico grave do desenvolvimento da linguagem do tipo receptivo). Conforme CID- 10, essas são as principais características do autismo atípico. Resposta incorreta. B. Transtorno descrito até o momento unicamente em meninas caracterizado por um desenvolvimento inicial aparentemente normal e atraso mental grave, etc. Trata-se da Sindrome de Rett. Conforme CID- 10, essas são as principais características do autismo atípico. Resposta incorreta. C. Transtorno de validade incerta, caracterizado por uma alteração qualitativa das interações sociais recíprocas, semelhantes à observada no autismo com um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Trata-se da Síndrome de Asperger. Conforme CID- 10, essas são as principais características do autismo atípico. Resposta incorreta. D. Sindrome de Heller. Também chamado Transtorno desintegrativo da infância. Conforme CID- 10, essas são as principais características do autismo atípico. Resposta incorreta. E. Psicose. Outro transtorno desintegrativo da infância. Conforme CID- 10, essas são as principais características do autismo atípico. O Transtorno Global do Desenvolvimento pode ser identificado a partir de vários sinais e em diversas situações observadas tanto em casa como na escola, através de situações que envolvem a comunicação e a interação social. A partir desse contexto marque V para a alternativa verdadeira e F para a alternativa falsa de acordo com as características acerca do Transtorno Global do Desenvolvimento: ( ) movimentos repetitivos chamados de estereotipias; ( ) sono tranquilo e sem alterações; ( ) olhar distante, ou seja, dificuldade de olhar nos olhos de outras pessoas. ( ) ecolalia, repetição de sons e falas ( ) alterações no desenvolvimento psicomotor Marque a alternativa correta: Você acertou! A. V F V V V Podemos identificar como características do Transtorno Global do Desenvolvimento as estereotipias, que são identificadas a partir dos movimentos repetitivos, bem como a ecolalia com sons e falas repetidas por várias vezes. As alterações no desenvolvimento psicomotor, como: falar, andar, sentar, engatinhar, expressar um sorriso, o olhar distante e sem interação, assim como as dificuldades para dormir, também, podem ser consideradas como características do Transtorno Global do Desenvolvimento Resposta incorreta. B. V V V F F Podemos identificar como características do Transtorno Global do Desenvolvimento as estereotipias, que são identificadas a partir dos movimentos repetitivos, bem como a ecolalia com sons e falas repetidas por várias vezes. As alterações no desenvolvimento psicomotor, como: falar, andar, sentar, engatinhar, expressar um sorriso, o olhar distante e sem interação, assim como as dificuldades para dormir, também, podem ser consideradas como características do Transtorno Global do Desenvolvimento Resposta incorreta. C. F F F F V Podemos identificar como características do Transtorno Global do Desenvolvimento as estereotipias, que são identificadas a partir dos movimentos repetitivos, bem como a ecolalia com sons e falas repetidas por várias vezes. As alterações no desenvolvimento psicomotor, como: falar, andar, sentar, engatinhar, expressar um sorriso, o olhar distante e sem interação, assim como as dificuldades para dormir, também, podem ser consideradas como características do Transtorno Global do Desenvolvimento Resposta incorreta. D. V V V F V Podemos identificar como características do Transtorno Global do Desenvolvimento as estereotipias, que são identificadas a partir dos movimentos repetitivos, bem como a ecolalia com sons e falas repetidas por várias vezes. As alterações no desenvolvimento psicomotor, como: falar, andar, sentar, engatinhar, expressar um sorriso, o olhar distante e sem interação, assim como as dificuldades para dormir, também, podem ser consideradas como características do Transtorno Global do Desenvolvimento Resposta incorreta. E. F V F V V Podemos identificar como características do Transtorno Global do Desenvolvimento as estereotipias, que são identificadas a partir dos movimentos repetitivos, bem como a ecolalia com sons e falas repetidas por várias vezes. As alterações no desenvolvimento psicomotor, como: falar, andar, sentar, engatinhar, expressar um sorriso, o olhar distante e sem interação, assim como as dificuldades para dormir, também, podem ser consideradas como características do Transtorno Global do Desenvolvimento. Transtorno Globais do Desenvolvimento é o grupo de transtornos caracterizados por alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e modalidades de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Essas anomalias qualitativas constituem uma característica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasiões. Para a avaliação do TGD é utilizado somente o

TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento que apresenta três diferentes níveis. A sintomatologia é muito variada e, embora as mesmas áreas sejam afetadas, os sintomas são muito específicos para cada criança. Por exemplo, uma criança pode alimentar-se apenas de alimentos brancos, outra apenas de alimentos cor-de-rosa, e outra pode ter alimentação variada. Independentemente do nível, existem duas áreas que estão comprometidas e que definem o diagnóstico de TEA. Quais são elas?

A. Déficit de interação social e persistente deficiência de comunicação social. Comportamentos repetitivos e interesses restritos.
B. Transtorno de atenção e hiperatividade. Deficiência de atenção e comunicação social.
C. Falta de flexibilidade mental e comportamental. Alterações na capacidade de abstração.
D. Alterações na comunicação adaptativa. Prejuízo da capacidade imaginativa e da memória de longo prazo.
E. Falta de flexibilidade mental e comportamental. Deficiência intelectual e comprometimento psicomotor.

Comunicação, interação social e comportamental. Existem diferentes níveis, classificados como níveis de suporte. De acordo com a severidade dos sintomas, o nível 1 é mais leve, o 2 é médio ou de suporte moderado e o 3 é o mais grave. O TEA de nível 1 de suporte é uma forma mais branda de autismo, ele se diferencia dos outros níveis de suporte em alguns aspectos. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A. Ao contrário do que ocorre nos níveis 2 e 3, a pessoa com TEA nível 1 apresenta perturbações no desenvolvimento cognitivo.
B. Ao contrário do que ocorre nos níveis 2 e 3, a pessoa com nível 1 não apresenta dificuldade na interação social.
C. Ao contrário do que ocorre nos níveis 2 e 3, a pessoa com nível 1 apresenta desenvolvimento normal da fala e não apresenta déficit cognitivo.
D. Ao contrário do que ocorre nos níveis 2 e 3, a pessoa com nível 1 apresenta falta de flexibilidade mental e movimentos repetitivos.
E. Ao contrário do que ocorre nos níveis 2 e 3, a pessoa com nível 1 não desenvolve a linguagem e apresenta apego exagerado à rotina.

Desafios sobre o TEA, assinale a alternativa CORRETA:

A. Cerca de 10 a 20% dos indivíduos autistas têm a capacidade intelectual comprometida (apresentam algum grau de deficiência mental).
B. O TEA é classificado como de grau médio ou grave.
C. O transtorno desintegrativo da infância se torna evidente logo nos primeiros meses. As habilidades da criança se deterioram e há comprometimento cognitivo, motor e social. A condição afeta os meninos com mais frequência do que as meninas.
D. O transtorno semântico-pragmático é um transtorno do desenvolvimento envolvendo o significado e a função da linguagem. A criança, na maioria dos casos, não desenvolve os mecanismos da fala.
E. O TEA pode ser classificado com os graus 1 e 2, conforme a intensidade dos sintomas.

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