Grátis: Ano: 2020 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais – MG Prova: Professor (adaptada). Acerca do atendimento educacio... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Ano: 2020 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais – MG Prova: Professor (adaptada). Acerca do atendimento educacional especializado (AEE) para o aluno com deficiência intelectual (...) o trabalho do professor é caracterizado, sobretudo, pela realização de ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos (GONÇALVES, 2021). Dessa forma, são ações do trabalho do professor de AEE para o aluno com deficiência intelectual:
situações-problema que demandam do aluno a utilização de seu raciocínio para a resolução de um dado problema.
propiciar ao aluno com deficiência intelectual atuar no ambiente escolar e fora dele, levando em considerando que ele não terá dificuldades com essas questões.
elaborar para os professores de sala de aula os materiais didáticos e pedagógicos, considerando as necessidades específicas do aluno do ensino regular.
treinar o aluno a desenvolver atividades complexas onde o pensamento abstrato deva ser utilizado constantemente.
propor intervenções educativas por meio de atividades baseadas na repetição e na memória.

a) situações-problema que demandam do aluno a utilização de seu raciocínio para a resolução de um dado problema.
b) propiciar ao aluno com deficiência intelectual atuar no ambiente escolar e fora dele, levando em considerando que ele não terá dificuldades com essas questões.
c) elaborar para os professores de sala de aula os materiais didáticos e pedagógicos, considerando as necessidades específicas do aluno do ensino regular.
d) treinar o aluno a desenvolver atividades complexas onde o pensamento abstrato deva ser utilizado constantemente.
e) propor intervenções educativas por meio de atividades baseadas na repetição e na memória.

Aprendendo com Desafios

ano passado

Aprendendo com Desafios

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FAVENI

Respostas

Ed

ano passado

Analisando as ações do trabalho do professor de AEE para o aluno com deficiência intelectual descritas no enunciado, podemos identificar que a ação que está de acordo com as práticas recomendadas é: a) situações-problema que demandam do aluno a utilização de seu raciocínio para a resolução de um dado problema. Essa ação está alinhada com a abordagem de promover o desenvolvimento do raciocínio e da resolução de problemas por parte do aluno com deficiência intelectual, contribuindo para o seu aprendizado e desenvolvimento.

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Ano: 2020 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais – MG Prova: Professor (adaptado). Após a leitura da Unidade III, faça reflexões sobre a ação pedagógica e os serviços especializados em educação especial, no contexto brasileiro. Sobre o professor do atendimento educacional especializado (AEE) e a sala de recursos, de acordo com as indicações de leituras do “BUSQUE POR MAIS”, é correto afirmar:
o caráter da educação especial como substitutiva à escolarização no ensino comum faz com que a sala de recursos assuma um protagonismo porque somente ela que pode se justificar por suas características funcionais.
não está entre as atribuições do professor de AEE conexões/articulações entre ele e o professor regente de sala de aula regular que possibilite a abertura de espaço para a discussão curricular necessária nos processos inclusivos.
a escola regular não substitui a escola especial, por isso, a sala de recursos apesar de ser um direito, acaba sendo um instrumento meramente de apoio e não de desenvolvimento do aluno com deficiência ou necessidade educativa específica como um ser independente e completo.
na sala de recursos, é estimulado o trabalho com pequenos grupos, propiciando melhor acompanhamento do aluno e contribuindo para trajetórias de aprendizagem mais individualizadas sob a supervisão de um professor com formação específica.

a) o caráter da educação especial como substitutiva à escolarização no ensino comum faz com que a sala de recursos assuma um protagonismo porque somente ela que pode se justificar por suas características funcionais.
b) não está entre as atribuições do professor de AEE conexões/articulações entre ele e o professor regente de sala de aula regular que possibilite a abertura de espaço para a discussão curricular necessária nos processos inclusivos.
c) a escola regular não substitui a escola especial, por isso, a sala de recursos apesar de ser um direito, acaba sendo um instrumento meramente de apoio e não de desenvolvimento do aluno com deficiência ou necessidade educativa específica como um ser independente e completo.
d) na sala de recursos, é estimulado o trabalho com pequenos grupos, propiciando melhor acompanhamento do aluno e contribuindo para trajetórias de aprendizagem mais individualizadas sob a supervisão de um professor com formação específica.

Ano: 2020 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Barão de Cocais – MG Prova: Professor (adaptada). Com respeito ao que foi estudado na Unidade III deste livro sobre ensino especial na perspectiva inclusiva pode ser caracterizado por alternativa correta, a opção:
o valor social da igualdade é considerado o motivo mais importante para o ensino inclusivo.
a compreensão das deficiências na perspectiva das limitações funcionais demanda adaptação, melhoria e preparação das organizações e dos ambientes educacionais para atender as necessidades de todos os alunos.
os componentes práticos e interdependentes no ensino inclusivo são: a rede de apoio, a consulta cooperativa, o trabalho em equipe e a aprendizagem cooperativa.
o professor da sala de recursos não tem acesso aos responsáveis só cabendo essa função à coordenação e orientação pedagógica.
no ensino regular, a inclusão de alunos com deficiências em salas de aula já traz, como consequência, os benefícios de aprendizagem.

a) o valor social da igualdade é considerado o motivo mais importante para o ensino inclusivo.
b) a compreensão das deficiências na perspectiva das limitações funcionais demanda adaptação, melhoria e preparação das organizações e dos ambientes educacionais para atender as necessidades de todos os alunos.
c) os componentes práticos e interdependentes no ensino inclusivo são: a rede de apoio, a consulta cooperativa, o trabalho em equipe e a aprendizagem cooperativa.
d) o professor da sala de recursos não tem acesso aos responsáveis só cabendo essa função à coordenação e orientação pedagógica.
e) no ensino regular, a inclusão de alunos com deficiências em salas de aula já traz, como consequência, os benefícios de aprendizagem.

O PDI é a junção de 2 tipos de planejamentos: Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) e Plano Educacional Individualizado (PEI).
É correto o que se afirma em:
o PDI deve ser visto e utilizado como um documento burocrático.
PAEE e o PEI são instrumentos de registro das avaliações de anamnese, em conjunto com dados escolares, familiares, médicos buscando as potencialidades e barreiras que cada aluno enfrenta no processo de aprendizagem, além de ser regularmente atualizado de acordo com as evoluções ou regressões dos alunos com NEE ou deficiência.
o PDI é realizado depois de uma avaliação com aluno e seus responsáveis, sem a necessidade de outros documentos de apoio.
PDI é sinônimo de PAEE e PEI.
o PDI é o planejamento educacional especializado realizado pelos professores de sala de recursos multifuncional.

a) o PDI deve ser visto e utilizado como um documento burocrático.
b) PAEE e o PEI são instrumentos de registro das avaliações de anamnese, em conjunto com dados escolares, familiares, médicos buscando as potencialidades e barreiras que cada aluno enfrenta no processo de aprendizagem, além de ser regularmente atualizado de acordo com as evoluções ou regressões dos alunos com NEE ou deficiência.
c) o PDI é realizado depois de uma avaliação com aluno e seus responsáveis, sem a necessidade de outros documentos de apoio.
d) PDI é sinônimo de PAEE e PEI.
e) o PDI é o planejamento educacional especializado realizado pelos professores de sala de recursos multifuncional.

Os recursos encontrados nesse espaço educacional especializado poderão ser utilizados individualmente ou em pequenos grupos com a mediação do professor de sala de recursos e de forma especializada atendendo às necessidades educacionais específicas dos alunos que ali têm seus horários marcados para atendimento.
Sobre a Sala de Recursos Multifuncionais, analise as afirmativas a seguir.
I. As salas de recursos multifuncionais são espaços físicos equipados de instrumentos com características peculiares.
II. É permitido o uso de recursos produzidos pelos professores nas salas de recursos multifuncionais,desde que sejam adequados às demandas dos alunos.
III. A sala de recursos multifuncional tem uma rotina diferenciada de funcionamento que consiste em atividades curriculares de reabilitação e desenvolvimento do aluno com deficiência visual.
É correto o que se afirma em:
I e II.
Todas as alternativas estão corretas.
II.
I e III.
II e III.

a) I e II.
b) Todas as alternativas estão corretas.
c) II.
d) I e III.
e) II e III.

Sobre a transversalidade, avalie as afirmacoes a seguir:
I. o conceito de transversalidade que deve ser resguardado pelos professores regentes de sala de aula regular em suas disciplinas pensando em conjunto projeto de temas transversais que sejam acessíveis e inclusivos a todos os alunos com ou sem deficiência.
II. É primordial que a equipe pedagógica trabalhe a articulação do professor de AEE para efetivar orientações especializadas para que os professores idealizem essas atividades na perspectiva transversal.
III. Os temas Transversais têm natureza semelhante nas áreas convencionais. Sua complexidade faz com que todas as áreas sejam suficientes para abordá-los.
É correto o que se afirma em:

II.
II e III.
X Todas as alternativas estão corretas.
I e II.
I e III.