A definição objetiva do que realmente é critério a ser avaliado não é positiva para alunos e professores.
Os critérios previamente definidos são imprescindíveis para a formação do aluno, visto que ele poderá conhecer efetivamente o que se analisará na avaliação.
A elaboração do instrumento para coletar informações relevantes sobre o ensino e a aprendizagem deve considerar aspectos contextuais e técnicos.
A preocupação com os aspectos técnicos que perpassam a construção dos instrumentos de avaliação está vinculada à qualidade do instrumento.
Respostas
Ed 
há 4 meses
A questão incorreta é: "A definição objetiva do que realmente é critério a ser avaliado não é positiva para alunos e professores." Na verdade, a definição clara e objetiva dos critérios de avaliação é benéfica, pois ajuda alunos e professores a entenderem o que é esperado e como o desempenho será medido. As outras afirmações estão corretas e refletem a importância dos critérios e da qualidade dos instrumentos de avaliação.
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Ed
ano passado
A questão incorreta é: "A definição objetiva do que realmente é critério a ser avaliado não é positiva para alunos e professores". Na verdade, a definição objetiva dos critérios a serem avaliados é fundamental para que os alunos e professores saibam exatamente o que será avaliado e possam se preparar adequadamente. Além disso, a definição objetiva dos critérios também ajuda a garantir a justiça e a imparcialidade na avaliação.
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Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas frases a seguir:
I – A avaliação dentro da escola é um exercício didático importante e permanente no trabalho cotidiano do educador.
II – A avaliação não deve acompanhar todo o processo de ensino e aprendizagem.
III – É pela avaliação que vão sendo comparados os resultados da aprendizagem obtidos no processo do trabalho conjunto do educador e dos alunos.
IV – O educador e a escola não devem utilizar diversos instrumentos na avaliação escolar, pois não poderão garantir maior credibilidade nos resultados.
I (V), II (F), III (V), IV (F).
I (F), II (V), III (F), IV (V).
I (V), II (F), III (F), IV (V).
I (V), II (V), III (F), IV (V).
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