Na sala de aula, a professora observou que seu aluno Paulo, do 2º ano, apoiava a cabeça para escrever, virava a folha de um lado para o outro e não conseguia segurar adequadamente o lápis. Seus traços de escrita eram muito fracos e grandes e ele apresentava uma escrita defeituosa. Ela suspeitou que Paulo poderia ter um transtorno específico de aprendizagem. Esses sintomas se referem a qual transtorno?
Escolha uma opção:
a. Disortografia
b. Discalculia
c. Dislexia
d. Disgrafia
e. Déficit de atenção
Escolha uma opção:
a. Disortografia
b. Discalculia
c. Dislexia
d. Disgrafia
e. Déficit de atenção
Respostas
Ed 
há 2 anos
Com base nos sintomas apresentados pelo aluno Paulo, do 2º ano, podemos identificar que ele está enfrentando dificuldades relacionadas à escrita, como apoiar a cabeça para escrever, virar a folha de um lado para o outro, não conseguir segurar adequadamente o lápis, traços de escrita fracos e grandes, e uma escrita defeituosa. Esses são indicativos de um possível transtorno de escrita. Analisando as opções: a. Disortografia - Transtorno relacionado à escrita, caracterizado por dificuldades ortográficas. b. Discalculia - Transtorno relacionado à matemática e não à escrita. c. Dislexia - Transtorno relacionado à leitura e não à escrita. d. Disgrafia - Transtorno específico de escrita, caracterizado por dificuldades na coordenação motora para escrever. e. Déficit de atenção - Transtorno que envolve dificuldades de concentração e atenção, mas não está diretamente relacionado aos sintomas descritos. Diante disso, considerando os sintomas apresentados por Paulo, o transtorno mais provável é a disgrafia, que se caracteriza por dificuldades na coordenação motora para escrever. Portanto, a alternativa correta é: d. Disgrafia.
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Com relação à inclusão do estudante com transtorno do espectro autista (TEA) na sala de aula comum, leia as afirmativas a seguir e marque V quando for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta.
Escolha uma opção:
( ) O professor precisa de informações específicas sobre o transtorno para poder ensinar os conteúdos ao estudante.
( ) Nas atividades em sala de aula de socialização, é comum o estudante com TEA não querer participar.
( ) Comprovada a necessidade, o estudante com TEA tem direito ao acompanhante/tutor em sala de aula.
( ) A inclusão de um estudante com TEA em sala de aula é um desafio para o professor.
V, F, V, F.
F, V, F, V.
F, V, V, V.
F, F, V, V.
V, V, V, V.
Na tríade de sintomas apresentados pelo transtorno do espectro autista (TEA), a socialização é considerada a base dos sintomas.
Marque qual alternativa diz respeito à dificuldade de socialização.
a. O autista não gosta de festas de aniversário e jogos em grupo; sente- se melhor ao ficar isolado e observando.
b. O autista faz movimentos repetitivos, como balançar o corpo, pular e fazer caretas.
c. O autista não olha nos olhos da pessoa com quem está tentando estabelecer uma conversa.
d. O autista fica aflito quando há mudança de rotina ou muitas opções de escolha.
e. O autista tem muita dificuldade para entender piadas, brincadeiras e diálogos com duplo sentido.
A profissão de intérprete de Libras já foi reconhecida pela Lei n. 12.319/2010, que regulamenta o exercício da profissão. Com relação à atuação do intérprete na sala de aula, marque a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Ele faz o elo de comunicação entre aluno surdo e professores e entre alunos e equipe escolar.
b. Ele é responsável por ensinar todos os conteúdos ao estudante surdo e facilitar a comunicação.
c. Ele facilita a comunicação e garante a aprovação do estudante surdo ao término do ano letivo.
d. Ele é mediador da comunicação e deve preparar aulas dinâmicas para trabalhar com o estudante surdo na sala de aula.
e. Ele é responsável por elaborar a aula do professor e facilitar a comunicação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna a seguir. Assim como as escolas precisam mudar paradigmas para atender estudantes com deficiência, as famílias precisam aceitar a limitação do filho. A inclusão começa em casa. Ao serem compreendidas as dificuldades e valorizadas as potencialidades, os pais percebem que ________________
Escolha uma opção:
os filhos são limitados e o importante é que estejam na escola para conviverem em grupo.
a deficiência não tem cura e que os filhos jamais vão aprender; é preciso compreender isso.
os filhos são assim mesmo, não vão chegar muito longe e é preciso aceitar a realidade.
ter um filho com deficiência é um castigo e isso precisa ser aceito por todos da família.
os filhos são capazes de ter grandes conquistas, mesmo com dificuldades.
Com relação à aprendizagem de estudantes com deficiência física, marque a alternativa correta. Escolha uma opção: a. Os estudantes não precisam de muitas adaptações, apenas de acesso à sala de aula por meio de rampas. b. As adaptações para estudantes com deficiência física podem se resumir à organização da sala de aula. c. Os estudantes precisam de adaptações arquitetônicas e materiais de estudo para que possam aprender com qualidade. d. Basta adaptar os banheiros e bebedouros para que o estudante com deficiência física aprenda a conviver no espaço escolar. e. É suficiente que a altura da mesa de trabalho seja adaptada para estudantes com deficiência física, não sendo necessárias outras alterações.
Quando o assunto é acessibilidade nas técnicas de ensino, respeitando as necessidades de cada estudante e contribuindo com adaptações para que ele aprenda, estamos nos referindo a qual dimensão da acessibilidade?
Escolha uma opção:
a. Arquitetônica.
b. Programática.
c. Comunicacional.
d. Atitudinal.
e. Metodológica.
Sobre crianças com deficiência intelectual, assinale V quando a afirmação for verdadeira e F quando for falsa. Então, marque a alternativa que apresenta a ordem correta.
Escolha uma opção:
( ) A cognição da criança com deficiência intelectual está abaixo da média de uma criança que tem a mesma idade.
( ) Crianças com deficiência intelectual demoram mais para aprender e exigem estratégias diferenciadas de ensino, que envolvam o concreto e o real.
( ) Crianças com deficiência intelectual precisam de adaptações curriculares.
a. F, F, V.
b. F, F, F.
c. F, V, V.
d. V, F, V.
e. V, V, V.
Ser professor também significa trabalhar com as famílias. Quando o assunto é inclusão educacional, o fortalecimento da relação entre família e escola precisa ser ainda mais intenso, com o objetivo comum que é a aprendizagem do estudante. Nesse contexto, qual é um procedimento adequado do professor?
Escolha uma opção:
a. Explicar aos pais que a responsabilidade do filho aprender é dos profissionais da saúde.
b. Explicar à família como o ensino será realizado e que o estudante não irá conseguir aprender.
c. Ensinar o estudante sem se preocupar com laudos e diagnósticos.
d. Fazer reclamações contínuas aos pais para que participem mais da realidade da escola.
e. Acolher as famílias e conhecer a realidade, a história e o diagnóstico do aluno.
Alfabetizar jovens e adultos é um grande desafio para os professores. É preciso compreender que os interesses desse público diferem do interesse das crianças. Com relação à alfabetização de jovens e adultos, qual deve ser uma estratégia de ensino do professor?
Escolha uma opção:
Colocar o estudante em contato com textos reais, que circulam na sociedade.
Ensinar a juntar letras formando palavras para que copiem, pois é o suficiente.
Apresentar textos sem significados na lousa e solicitar a cópia.
Ensinar por meio de aulas expositivas orais.
Ensinar isoladamente as sílabas.
Paula tem uma deficiência intelectual e estuda no 3º ano do ensino fundamental. Ela apresenta muitas dificuldades para entender de maneira abstrata e, por esse motivo, o professor precisa fazer adaptações no momento de ensinar. Qual é a alternativa que demonstra estratégias para ensinar estudantes com deficiência intelectual?
Escolha uma opção:
a. Escrever o conteúdo na lousa e pedir que o aluno copie várias vezes.
b. Usar o livro didático e a oralidade, pois são os meios mais adequados.
c. Ser carinhoso com o aluno e achar suas atitudes engraçadas; assim, ele ganha confiança.
d. Realizar aula expositiva oral.
e. Utilizar materiais concretos e situações reais.
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