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Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
Leia o fragmento de texto:
“[...] disgrafia, disortografia e discalculia [...] são transtornos escolares de origem neuro-funcional. Cada transtorno tem suas peculiaridades, por isso é importante atentar às diferenças que cada um apresenta em relação aos demais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 84.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção relacione os transtornos escolares às suas respectivas características:
1. Disgrafia.
2. Disortografia.
( ) É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas e omissões de letras.
( ) É também chamada de letra feia.
( ) É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e interfere na capacidade da criança em compor textos escritos.
( ) É uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão

A 2 – 2 – 1 – 1.
B 1 – 1 – 2 – 2.
C 1 – 2 – 2 – 1.
D 2 – 1 – 2 – 1.

ano passado

ano passado

Transtornos de Aprendizagem

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Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar as características dos transtornos mencionados: 1. Disgrafia: Dificuldade na escrita, que pode incluir a qualidade do traçado e a legibilidade. 2. Disortografia: Dificuldade relacionada à ortografia, incluindo trocas e omissões de letras. Agora, vamos correlacionar as características: - ( ) É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas e omissões de letras. (Disortografia) - ( ) É também chamada de letra feia. (Disgrafia) - ( ) É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e interfere na capacidade da criança em compor textos escritos. (Disgrafia) - ( ) É uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se refere ao seu traçado ou à grafia. (Disgrafia) Agora, organizando as respostas: 1. Disgrafia: 2 (letra feia), 2 (afeta a escrita), 1 (qualidade do traçado). 2. Disortografia: 1 (trocas e omissões). Portanto, a sequência correta é: D 2 – 1 – 2 – 1.

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Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
Leia o fragmento de texto:
“A disgrafia não consiste em um simples atraso da evolução geral; na maioria das vezes, trata-se apenas de um atraso gráfico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 85.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o atendimento ao educando disgráfico, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0

A A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer reforços positivos diante da evolução do educando e evitar as repreensões, além de incentivar a expressividade de uma forma oral.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: "A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer reforços positivos em face da evolução do educando e evitar as repreensões, além de incentivar sua expressividade de forma oral" (livro base, p. 93).

A A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer reforços positivos diante da evolução do educando e evitar as repreensões, além de incentivar a expressividade de uma forma oral.
B Efetuar atividades repetitivas independente da idade do educando pode ajudar o disgráfico a trabalhar a coordenação motora e o domínio das mãos.
C A terapia deve ser feita mediante o uso de medicamentos e repetição de atividades motoras.
D É importante realizar atividades em materiais que atribuam ao educando limites, como respeitar os colegas, levantar a mão para falar, entre outros, pois isso auxilia na aquisição de mais domínio na escrita.
E Complementar a atividade educacional atividades de soletração e declamação de poesias, a fim de contribuir com a sua expressão oral.

Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
Leia o trecho de texto:
“O educando com disortografia apresenta inúmeros erros que se manifestam ao longo de sua trajetória acadêmica, podendo chegar à vida adulta sem ter sido diagnosticado. Esses sujeitos ficam marcados por apresentar, em seus textos escritos, trocas ortográficas, omissões de letras, confusão na concordância de gênero e de número, erros sintáticos grosseiros [...]. É o uso incorreto do símbolo gráfico para representar a linguagem falada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 96-97.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre a disortografia, avalie as seguintes proposições:
I. É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos.
II. A construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.
III. É uma perturbação que afeta as aptidões da fala e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em se expressar oralmente.
IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0

A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I e IV.
E I e II.

Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem
Leia o fragmento de texto sobre o TDAH:
“[...] para se levantar uma hipótese diagnóstica de TDAH, devem-se observar a intensidade e a frequência com que esses sintomas se manifestam e não se deve avaliá-los de forma isolada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 124.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, relacione as três principais características apresentadas pelos alunos com TDAH às suas respectivas definições:
1. Desatenção.
2. Hiperatividade.
3. Impulsividade.
( ) Atividade motora excessiva quando não é apropriado ou remexer, conversar em excesso.
( ) Divagação em tarefas, falta de persistência e desorganização.
( ) Ações precipitadas que ocorrem sem premeditação e com elevado potencial para dano à pessoa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0

A 3 – 2 – 1.
B 1 – 3 – 2.
C 2 – 1 – 3.

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa correta quanto ao ambiente para o educando com TDAH:

A Proporcionar ao aluno uma boa estrutura e uma constante organização, para que se acostume com o ambiente e não se sinta hostilizado nem em um local
B Deixar o educando com TDAH sentar-se perto do professor ou da janela a fim de que possa ser controlado ou aliviar a ansiedade podendo ter acesso ao que passa no exterior da sala de aula.
C Não deixar o educando com TDAH movimentar-se pelo espaço escolar, como ir à secretaria, biblioteca ou outro setor a fim de evitar distrações e mal comportamento fora da sala de aula.
D Transformar um canto da sala em um local especial, construindo a ideia de local do pensar sobre si mesmo.
E É preciso aplicar atividades diferentes daquelas desenvolvidas para toda a turma, já que o educando com TDAH se distrai com facilidade.

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o atendimento e orientações ao educando disgráfico, assinale a alternativa correta:

A As intervenções devem acontecer para melhorar as atividades gráficas ao fazer o uso do lápis, como atividades pictográficas, escrita espontânea e cópias.
B É necessário que os pais do educando tomem consciência dos erros do filho para possam fazer as correções em suas posturas, no que se refere tanto aos erros específicos de sua escrita quanto aos relacionados às margens e às linhas, ao aspecto geral do texto e à obediência às regras.
C É necessário que o professor corrija a postura do aluno disgráfico, mantendo-o ereto e posicionando as duas mãos sobre a carteira.
D É de fundamental importância que o educando com disgrafia tenha um atendimento em pares a fim de ganhar motivação e confiança.
E Sugere-se a realização de atividades de desenho, pintura, modelagem, escrita em papel, devendo-se observar que o educando deve fazer todas essas tarefas alternando a posição do corpo, ora sentado, ora em pé.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
I. A principal hipótese é de que o TDAH é um transtorno determinado por fatores sociais.
II. Estudos não excluam a importância dos fatores ambientais, eles sugerem que, na maioria dos casos, eles interagem com fatores genéticos.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, analise as seguintes afirmativas com relação ao processo de avaliação em sala de aula para educandos com discalculia:
I. O aluno pode optar por fazer a avaliação com os seus colegas ou com o seu tutor.
II. Oferecer mais tempo do que o dado ao restante da sala para o aluno com discalculia realizar a avaliação, checando-se sempre os sinais de pânico ou fobia.
III. Incentivar o aluno a exercitar a memorização e por isso o educador não deve permitir a consulta livre a materiais e conceitos.
IV. O educador deve priorizar o esforço por meio de uma nota sobre o desempenho a fim de evitar que suas avaliações sejam injustas diante da dificuldade de aprendizagem.
A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I e IV.
E I, II e IV.

Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica encontrada nos educandos com discalculia:

A Dificuldade em memorizar as regras matemáticas.
B Dificuldade de expressar de uma forma clara pensamento, ideias e posicionamento por meio da escrita.
C Omite, adiciona e inverte letras, sílabas ou palavras.
D Produz texto sem sentido, desconexo e incoerente.
E Lentidão na aprendizagem da leitura.