A professora Gabrielly trabalha numa escola municipal como orientadora pedagógica. Na reunião pedagógica do início do ano letivo, apresentou aos professores o objetivo da escola com ênfase na Pedagogia Crítico-Social. Durante a reunião, Gabrielly propôs aos professores o desenvolvimento de um projeto pedagógico, que envolva toda a escola, com a temática Jogos Olímpicos. Neste projeto, o objetivo principal é sobre quais atitudes que um esportista precisa ter durante o evento, enfatizando as emoções durante a realização de uma atividade. Sabendo que a Pedagogia Crítico-Social relaciona os conteúdos com a realidade dos alunos, possibilitando que a teoria e a prática tenham significado, contribuindo assim, para a transformação da sociedade. Fonte: SAVIANI, D. A. Pedagogia histórico-crítica no quadro das tendências da Educação Brasileira. ANDE – Revista da Associação Nacional de Educação, n. 11, São Paulo: Cortez, 1985. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir acerca da Pedagogia Crítico-Social: I- Na Pedagogia Crítico-Social, a escola tem como prioridade a formação cultural da disseminação dos conteúdos científicos, transformando-os em saberes escolares, para que o processo de ensino possibilite meios para o desenvolvimento da capacidade dos alunos, contribuindo para que os alunos possam refletir sobre o meio social em que vivem, a fim de contribuir para sua transformação. II- O papel do professor na Pedagogia Crítico-Social é fundamental no processo de ensino, possibilitando o desenvolvimento das capacidades intelectuais durante a aprendizagem, pois o professor fará o papel de orientador das ações que serão desenvolvidas pelos alunos, durante o processo de aprendizagem, por meio das experiências vivenciadas concretamente. III- Na Pedagogia Crítico-Social, o papel dos conteúdos é primordial no processo da aprendizagem, pois devem ser dissociáveis do contexto social do aluno, abstratos para possibilitar a pesquisa e reflexão. Desse modo, a aluno poderá relacionar os conteúdos vivenciados com a teoria