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Assinale a alternativa correta sobre os conceitos de população e amostra na estatística:

A população é o conjunto completo de indivíduos, objetos ou elementos que possuem ao menos uma característica em comum de interesse para ser estudada estatisticamente, enquanto a amostra é uma parte representativa dessa população.
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QUESTIONÁRIO 01 MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
17 pág.

QUESTIONÁRIO 01 MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

ESTÁCIO EAD

Respostas

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há 2 anos

A alternativa apresentada está correta. Na estatística, a população é, de fato, o conjunto completo de indivíduos, objetos ou elementos que compartilham uma característica em comum que se deseja estudar. Já a amostra é uma parte representativa dessa população, utilizada para realizar inferências sobre o todo. Essa distinção é fundamental para a realização de estudos estatísticos.

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Quais foram os aspectos positivos destacados por Carvalho (2000) em relação às propostas curriculares para as séries iniciais do ensino fundamental? Marque a opção CORRETA:


o tratamento e análise de dados por meio de gráficos; a introdução de noções de estatística e probabilidade.

Analise as seguintes assertivas:
I- As diretrizes para o ensino de matemática presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estão em consonância com o movimento educacional mais abrangente, especialmente decorrente da Conferência Educação para Todos, ocorrida em Jomtien, Tailândia, em 1990. Essa conferência foi organizada pela Unesco e pelo Banco Mundial e contou com a participação de representantes de diversos países.
II – Nos últimos anos (2006 a 2008), alguns estados brasileiros voltaram a reformular suas propostas curriculares. Destacamos o Estado de São Paulo que em 2007 iniciou a elaboração de novas propostas curriculares. Enquanto para o ensino fundamental II (5ª a 8ª séries) e ensino médio a proposta já foi publicada em início de 2008, a do ensino fundamental I (1ª a 4ª séries) foi editada apenas na versão preliminar e contém: (a) concepção do que seja aprender e ensinar Matemática; (b) os objetivos gerais do ensino de Matemática no ciclo I; (c) as expectativas de aprendizagem para cada série; (d) orientações didáticas para o ensino de matemática.
III – A formação docente para atuação nas séries iniciais do ensino fundamental não vem ocorrendo nos cursos de pedagogia e normal superior. Curi (2005), em sua pesquisa, não analisou como as instituições de ensino superior incorporaram as orientações oficiais quanto à formação docente, nem ofereceram disciplinas voltadas à formação matemática dos futuros professores e suas respectivas ementas.
IV – A retrospectiva sobre o movimento de reforma curricular nos possibilita entender as lacunas matemáticas que os professores polivalentes trazem. Se há 30 anos o país tem vivido um intenso movimento curricular, seria de se esperar que qualquer jovem, na faixa etária de 18 a 25 anos, tivesse sido escolarizado dentro desses princípios inovadores com relação ao ensino de matemática.
Apenas I, II e IV.

Analise as seguintes assertivas:
I- Matemática Escolar como uma construção histórica que reflete uma variedade de condicionamentos, tanto internos quanto externos à instituição escolar, e que se manifesta por meio das interações estabelecidas no trabalho educativo em sala de aula, então a prática profissional efetiva dos professores passa a desempenhar um papel central no processo de formação.
II – O conhecimento trabalhado em um processo de ensino tem um caráter educativo e formativo em si mesmo. Embora isso pareça óbvio, a aceitação dessa afirmação implica em analisar cuidadosamente as relações entre o tipo de conhecimento abordado no processo de formação do professor e a forma como ele assimila as lições da prática profissional. Isso envolve compreender as maneiras de se envolver no processo de produção de conhecimento e os valores que orientam a percepção das questões que surgem na prática.
III – Davi e Moreira (2013) não destacam que é fundamental analisar as conexões entre a prática docente, a formação na licenciatura e a Matemática Escolar. Segundo eles, a prática docente não produz saberes e não estabelece uma referência que possibilita a seleção, filtragem ou adaptação dos saberes adquiridos externamente, de forma a torná-los úteis e aplicáveis.
IV – A formação pedagógica se limitaria a fornecer suporte ao processo de ensino, e a prática seria apenas uma aplicação dos saberes adquiridos na formação, ou no máximo, uma referência para identificar desvios em relação ao desempenho ideal do professor.
Apenas I, II e IV.

De acordo com o texto, como um evento é definido em relação a um espaço amostral S? Marque a opção CORRETA:


Um evento é um subconjunto do espaço amostral S.

Um modelo ___________, utilizamos “considerações físicas” para prever o resultado, enquanto em um modelo _______________, usamos o mesmo tipo de considerações para especificar uma distribuição de ____________.


determinístico – probabilístico – probabilidade

Um evento A (relativo a um particular espaço amostral S, associado a um experimento ε) é simplesmente um conjunto de resultados possíveis. Na terminologia dos conjuntos, um evento é um subconjunto de um espaço amostral S. Considerando nossa exposição anterior, isto significa que o próprio S constitui um evento, bem como o é o conjunto vazio ∅ . Podemos concluir que a afirmativa é:


VERDADEIRA

Estática Inferencial é a parte da Estatística responsável por desenvolver técnicas para avaliar a qualidade das estimativas obtidas a partir da amostra, ou seja, verificar se essas estimativas estão próximas do valor do parâmetro da população. Portanto, trata-se de uma técnica que utiliza a estimativa como uma forma de inferir o valor do parâmetro populacional, desde que essa estimativa seja de boa qualidade e estatisticamente significante. A Estatística Inferencial tem como objetivo estabelecer níveis de confiança que permitam tomar decisões ao associar uma estimativa amostral a um parâmetro populacional de interesse. Podemos concluir que a afirmativa é:


VERDADEIRA
FALSA

Qual é o papel da estatística na identificação de lacunas educacionais e no monitoramento do progresso dos alunos? Marque a opção CORRETA: Identificar tendências de desempenho e detectar problemas precocemente. Coletar e analisar dados longitudinais. Aplicar modelos de regressão para investigar relações entre variáveis. Desenvolver políticas educacionais mais eficazes.

Assinale a alternativa que reúne as assertivas CORRETAS:
I – O objetivo do IDEB é medir a qualidade do aprendizado no âmbito nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
II – Para calcular o Ideb, são utilizadas as médias de desempenho obtidas na Prova Brasil para escolas, municípios e estados.
III – As metas para enfrentar esses obstáculos, a fim de dar acesso e permanência na escola, são fundamentais para qualidade à educação.
IV – Não é possível que governantes, gestores, educadores, pais e alunos compartilhem noções gerais sobre o que é uma escola de qualidade.
Apenas I, II e III.

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