Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas em relação ao ingresso do aluno com deficiência nas classes regulares e suas implicações na educação inclusiva. A) Alterou a dimensão da organização do trabalho pedagógico, levando o trabalho do pedagogo para além da coordenação pedagógica. - Essa alternativa sugere uma ampliação do papel do pedagogo, o que é coerente com a inclusão. B) Manteve-se a organização do trabalho pedagógico, sem alterar os encaminhamentos do trabalho do pedagogo. - Essa alternativa não reflete a realidade da inclusão, que geralmente exige mudanças. C) Redimensionou-se a organização da estrutura física da escola, fazendo com que novos espaços fossem criados para receber os alunos. - Embora a estrutura física possa ser alterada, essa não é a principal implicação do ingresso do aluno com deficiência. D) Desencadeou uma reorganização do ensino, alterando a forma de selecionar conteúdos e metodologias eficientes para o desenvolvimento da aprendizagem. - Essa alternativa é bastante pertinente, pois a inclusão realmente exige adaptações nos conteúdos e metodologias. E) Alterou a organização do trabalho discente, exigindo-se a formação especializada às necessidades especiais dos alunos. - Embora a formação especializada seja importante, essa alternativa não abrange todas as implicações do ingresso do aluno com deficiência. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete as implicações do ingresso do aluno com deficiência nas classes regulares é: D) Desencadeou uma reorganização do ensino, alterando a forma de selecionar conteúdos e metodologias eficientes para o desenvolvimento da aprendizagem.