É relevante destacar que o conceito de número deve ser trabalhado dentro de um contexto que o aluno entenda a sua necessidade nas suas ações diárias, desenvolvendo o conceito de forma significativa, para isso, as atividades propostas podem ser relacionadas a diversos contextos dos alunos, para auxiliá-los a generalizar a provocá-los a pensarem em estratégias na resolução, e compreendendo a necessidade de construir o conceito numérico como algo útil nas necessidades reais. Pensado nisso, o professor precisa propor atividades que provoque os discentes e que os coloquem frente a situações-problemas que estimulem a utilização das estruturas lógicas de: I. Correspondência biunívoca que é a base essencial na contagem, em que o sujeito deve entender que, para se contar corretamente algo de coleção, é necessário computar somente uma vez cada objeto. II. Ordenação que é a importância de compreender e ordenar para não haver repetição e também não deixar de contar nenhum objeto. III. Inclusão de classes que se refere ao fato de o sujeito entender que cada número contado inclui ou depende dos antecessores, como por exemplo, a última figura de uma coleção contada é o número de figuras do conjunto. E assim, compreender que os números não existem isoladamente. IV. Conservação de número, levar a criança a analisar que após contar um conjunto, e se não foi subtraído e nem adicionado elementos a este, pode conservar a quantidade inicial de elementos mesmo que a sua disposição se altere. V. Relacionar conjuntos, o professor pode levar os alunos a colocarem todos os tipos de objetos em todas as espécies de relações e observar o que se forma. É correto o que se afirma em: A. I apenas. B. II e III apenas. C. I, II e III apenas. D. I e III apenas. E. I, II, III, IV e V.