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Trabalhar com projetos significa se arriscar no “desconhecido”, é mais que um “modelo” para organizar uma “aula” ou um método de “aplicar” conteúdos e “cumprir” objetivos pré-fixados, transitando por regras previamente definidas. É o oposto disso. Nesse sentido, a Pedagogia por Projetos pode ser definida como:

a) Uma metodologia de ensino na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas.
b) Uma metodologia de ensino na qual as premissas disciplinares são validadas, garantindo que cada área seja aprendida pelos estudantes no máximo de seus conteúdos formais.
c) Uma concepção de Educação na qual as premissas disciplinares são validadas, garantindo que cada área seja aprendida pelos estudantes no máximo de seus conteúdos formais.
d) Um método de ensino na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas.
e) Uma concepção de Educação na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas.
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Desafios Para o Conhecimento

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Prática Pedagógica Integradora em Organização do Espaço Tempo no Ensino Fundamental

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UNIARAXÁ

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Vamos analisar as opções apresentadas para identificar a definição correta da Pedagogia por Projetos. a) Uma metodologia de ensino na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas. (Correta, pois enfatiza a interdisciplinaridade e a contextualização.) b) Uma metodologia de ensino na qual as premissas disciplinares são validadas, garantindo que cada área seja aprendida pelos estudantes no máximo de seus conteúdos formais. (Incorreta, pois não aborda a interdisciplinaridade.) c) Uma concepção de Educação na qual as premissas disciplinares são validadas, garantindo que cada área seja aprendida pelos estudantes no máximo de seus conteúdos formais. (Incorreta, pela mesma razão da opção b.) d) Um método de ensino na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas. (Correta, mas é uma repetição da ideia da opção a, apenas com uma leve variação na redação.) e) Uma concepção de Educação na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas. (Correta, mas é uma repetição da ideia da opção a, com foco na concepção de educação.) As opções a, d e e estão corretas, mas a mais completa e que se encaixa na definição de Pedagogia por Projetos é a) porque menciona especificamente a metodologia de ensino. Portanto, a resposta correta é: a) Uma metodologia de ensino na qual as premissas interdisciplinares rompem com as fronteiras disciplinares e buscam estabelecer e fortalecer elos entre as diferentes áreas de conhecimento, em situações contextualizadas, para que as competências sejam alcançadas.

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(VUNESP/2020 - Prefeitura de Piracicaba/SP - Adaptado) Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, ao longo da educação básica, as crianças e os adolescentes passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Assim, a BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais indica a necessidade de superar as rupturas que ocorrem na passagem entre as etapas da educação básica e entre as duas fases do ensino fundamental. Para tanto, aponta: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) Que a progressão do conhecimento da criança deve ocorrer pela manutenção das práticas de linguagem utilizadas na educação infantil.
b) Que para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na educação infantil, valorizando as situações lúdicas de aprendizagem.
c) Que a ação pedagógica deve ter o foco na alfabetização matemática para que as crianças se apropriem do sistema de numeração.
d) Que as mudanças próprias dessa fase da vida implicam na compreensão do educando com singularidades e formações identitárias e culturais próprias.
e) Para o desenvolvimento de um trabalho que se organize segundo ao planejado pelo professor.

A Base Nacional Comum Curricular - BNCC é um documento que define, de forma orgânica e progressiva, as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas pelos estudantes no percurso formativo da educação básica, tem como objetivos: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) Os conteúdos mínimos que, obrigatoriamente, devem ser aprendidos pelos estudantes ao final da educação básica.
b) Definir os métodos e recursos aceitos nas escolas, limitando a atuação docente para que seja garantida a aprendizagem dos conteúdos mínimos apresentados em seu texto.
c) Colaborar para a superação da fragmentação das políticas educacionais, com o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e a equiparação da qualidade da educação em todo o território nacional, exclusivamente no sistema público de ensino.
d) Organizar como e de que forma os conteúdos e as práticas pedagógicas deverão ser organizadas, planejadas e propostas em todas as escolas brasileiras.
e) Colaborar para a superação da fragmentação das políticas educacionais, com o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e a equiparação da qualidade da educação em todo o território nacional.

Fundamentalmente, é necessário destacar que as relações ensino-aprendizagem são complexas, envolvem elementos que se constroem e se reconstroem diante de cada realidade, diante de cada contexto. Afinal, por mais que se tenham referenciais, parâmetros e uma base que estruturam o que é de obrigação da escola ensinar e de direito das crianças aprenderem, o elo entre o ensino e aprendizagem não é estático, tampouco, único. Dessa afirmação em relação com o conceito de prática pedagógica, é correto afirmar: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) A prática pedagógica é direcionada pelo o que é definido pelo Ministério da Educação - MEC.
b) A prática pedagógica não é uma ação reflexiva.
c) A prática pedagógica é única em todos os espaços e escolas.
d) A prática pedagógica só varia em relação à condição do professor.
e) A prática pedagógica é complexa e diversa.

(CONSCAM/2018 - Prefeitura de Avaré/SP - Adaptada) A Base Nacional Comum Curricular apresenta competências gerais, das quais três são apresentadas abaixo: I. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. II. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. III. Exercitar a empatia, o diálogo, a promoção de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. Está correto o que se afirma em: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) Somente III.
b) Somente II.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.
e) I e II apenas.

(IPEFAE/2019 - Prefeitura de Campos do Jordão/SP - Adaptada) Ao afirmar seu compromisso com a educação integral, a Base Nacional Comum Curricular reconhece: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) A visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto que deve ser evitada durante todo processo de ensino e aprendizagem.
b) O dever do fortalecimento da democracia inclusiva na escola nas práticas não coercitivas de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças.
c) O desenvolvimento dos conteúdos mínimos como objetivo dos conteúdos curriculares.
d) A importância da educação não focalizada no acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno do sujeito em suas singularidades e diversidades.
e) A complexidade e a não linearidade do desenvolvimento humano, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual ou a dimensão afetiva.

A diversidade é compreendida como um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade. Parte do princípio de que toda a manifestação humana é diversa: saberes, valores, danças, comidas, língua, representações sociais, entre outros. Assim, a diversidade é definida “[...] enquanto elemento constitutivo do processo de humanização” (GOMES, 2007, p. 21). Nessas relações, ao se falar de diversidade, fala-se de cultura, especificamente, da cultura escolar, que nas relações com a sociedade, impõe à escola a necessidade de “falar da vida” a partir e mediado pelas relações “oriundas da vida”: “Não basta saber ler que 'Eva viu a uva'. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.” (FREIRE, 1988, p. 61). Na relação com a organização curricular, pode-se afirmar que: Agora, escolha a alternativa CORRETA:

a) A diversidade deve ser entendida não apenas como conteúdo ou discurso, mas como prática, possibilitando organizações curriculares que acolham e signifiquem a diversidade cultural existente.
b) A diversidade deve ser incluída nas organizações curriculares apenas na disciplina de Ensino Religioso, afinal, tem-se uma Base Nacional Comum Curricular que orienta a estrutura do currículo escolar.
c) A diversidade deve ser incluída como disciplina nas organizações curriculares.

A BNCC propõe direitos de aprendizagens a partir de conteúdos mínimos, tendo como objetivo o desenvolvimento de competências comum a todos a partir de organizações curriculares diversas, planejadas, organizadas e desenvolvidas em consonância com as especificidades dos contextos nos quais se inserem. Sendo que, I. as possibilidades de organizações curriculares incluem, entre elas, aquelas que se desenvolvem sob a perspectiva da Pedagogia por Projetos. Afinal, II. nessa perspectiva, há a flexibilização dos 200 (duzentos) dias letivos e 800 (oitocentas) horas-aula, sendo considerado o tempo em casa como tempo pedagógico. Acerca do excerto do enunciado e das relações estabelecidas entre as assertivas I e II, analise as afirmacoes a seguir e a relação por elas estabelecidas.

a) A assertiva II está correta e complementa a afirmação do enunciado, entretanto, a assertiva I está errada e não consiste em um complemento correto do enunciado.
b) A assertiva I está correta e complementa a afirmação do enunciado, entretanto, a assertiva II está errada e não consiste em um complemento correto da assertiva I.
c) As alternativas I e II estão corretas, porém, a relação que estabelecem com o enunciado é que está errada.
d) As assertivas I e II estão corretas, bem como a relação que estabelecem com o texto do enunciado.
e) As assertivas I e II estão erradas e não estabelecem uma relação correta com a afirmação do enunciado.

Como destaque no trabalho com projetos, está a liberdade do estudante, pois seu protagonismo no processo de sua aprendizagem passa a ser elemento central da proposta pedagógica. O termo liberdade, entretanto, não significa um trabalho desarticulado ou “abandonado”, mas uma proposta com vistas à autonomia, que é entendida como:

a) Trabalho que demanda individualismo e disputa de posição, pois a autonomia é compreendida como a predominância de determinada ideia em relação às outras, mesmo que, para isso, o senso de responsabilidade e a tomada de consciência sejam apenas de uma parcela da sociedade.
b) Trabalho que demanda responsabilidade e tomada de consciência, que implica na inserção e na integração do estudante, possibilitando a ele representar, objetivamente, a realidade. Para tanto, destaca-se a necessidade da criticidade e o trabalho contextualizado e colaborativo.
c) Trabalho que demanda responsabilidade e normas excludentes, que implica na inserção e na integração do estudante, possibilitando a ele excluir, objetivamente, a realidade da qual faz parte. Para tanto, destaca-se a necessidade da criticidade e o trabalho contextualizado e colaborativo.
d) Trabalho que demanda responsabilidade e trabalho coletivo, que implica na inserção e na integração do estudante, possibilitando a ele excluir, objetivamente, a realidade da qual faz parte. Para tanto, destaca-se a necessidade da criticidade e o trabalho contextualizado e colaborativo.
e) Trabalho que demanda colaboração e disputa de posição, pois a autonomia é compreendida como a predominância de determinada ideia em relação às outras, mesmo que, para isso, o senso de responsabilidade e a tomada de consciência sejam apenas de uma parcela da sociedade.

Para Zaballa (1998), a Pedagogia por Projetos permite fomentar e promover situações nas quais os estudantes participem ativamente na construção do conhecimento. Trata-se de uma mudança de postura em relação à prática pedagógica, promovendo e possibilitando oportunidades para os estudantes decidirem, opinarem, debaterem, construírem sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais e cidadãos. A partir do excerto acima e da conceitualização de Pedagogia por Projetos que ele apresenta, analise as afirmações a seguir: I. A relação ensino-aprendizagem é voltada para a construção do conhecimento, é estabelecida de forma dinâmica, contextualizada, compartilhada e ativa, e possível por meio de um processo mútuo de troca de experiências. II. Evita-se a aproximação das identidades e das experiências dos estudantes e o vínculo com aqueles conhecimentos que a escola tem a oferecer com os conhecimentos e saberes produzidos no contexto social e cultural, bem como com os problemas emergentes da sociedade que passam a ser explorados como potenciais educadores, sem os limites tradicionais de áreas ou conteúdos. III. O conhecimento é pronto, acabado e inquestionável. Não é controverso e inacabado. O estudante age, analisa, questiona, pesquisa e aprende a aprender, a ser, a conviver e a fazer, significando e ressignificando o conhecimento para sua vida, ampliando sua compreensão do mundo em um fluxo contínuo. Está(ão) correta(s) a(s) afirmação(ões):

a) Apenas a afirmação I e III.
b) Apenas a afirmação II.
c) As afirmações I, II e III.

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