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Acerca do tema e dos conhecimentos relacionados, é correto afirmar:

A  Nas gimnospermas, como o pinheiro, as raízes geralmente são do tipo fasciculadas e as folhas são perenes e reduzidas, induzidas pelo frio. O gametófito (fase mais duradoura) possui raiz, caule, folha, flores e sementes.
B  O grupo das pteridófitas compreende plantas que possuem vasos condutores de seiva sendo, por isso, consideradas traqueófitas. Possuem raiz, caule, folhas e sementes localizadas na parte inferior de suas folhas.
C  Briófitas são plantas avasculares e, por isso, de pequeno porte, geralmente com alguns poucos centímetros de altura e vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados, já que dependem da água para a sua reprodução.
D  As angiospermas são plantas que possuem raiz, caule, folha, flor e sementes protegidas por frutos. Podem ser divididas em dois grupos: as monocotiledôneas e as dicotiledôneas. As monocotiledôneas, como o milho, centeio e palmeiras, possuem flores tetrâmeras ou pentâmeras e sementes com um cotilédone. As dicotiledôneas, como ipê, jacarandá e feijão, possuem sementes com dois cotilédones e flores trímeras.
E  Na Mata Atlântica, rica em biodiversidade, com presença de diversas espécies animais e vegetais, encontramos como exemplo de vegetação nativa o pinus (Pinus elliottii), cuja utilização é crescente na indústria madeireira brasileira.
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ESTÁCIO

Respostas

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ano passado

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta: A) Nas gimnospermas, como o pinheiro, as raízes geralmente são do tipo fasciculadas e as folhas são perenes e reduzidas, induzidas pelo frio. O gametófito (fase mais duradoura) possui raiz, caule, folha, flores e sementes. - As raízes das gimnospermas não são geralmente do tipo fasciculadas, e o gametófito não possui todas essas estruturas. Portanto, essa alternativa está incorreta. B) O grupo das pteridófitas compreende plantas que possuem vasos condutores de seiva sendo, por isso, consideradas traqueófitas. Possuem raiz, caule, folhas e sementes localizadas na parte inferior de suas folhas. - As pteridófitas não possuem sementes, apenas esporos. Portanto, essa alternativa está incorreta. C) Briófitas são plantas avasculares e, por isso, de pequeno porte, geralmente com alguns poucos centímetros de altura e vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados, já que dependem da água para a sua reprodução. - Essa descrição está correta. As briófitas realmente são avasculares e dependem da água para a reprodução. D) As angiospermas são plantas que possuem raiz, caule, folha, flor e sementes protegidas por frutos. Podem ser divididas em dois grupos: as monocotiledôneas e as dicotiledôneas. As monocotiledôneas, como o milho, centeio e palmeiras, possuem flores tetrâmeras ou pentâmeras e sementes com um cotilédone. As dicotiledôneas, como ipê, jacarandá e feijão, possuem sementes com dois cotilédones e flores trímeras. - A descrição das angiospermas está correta, mas a parte sobre as flores monocotiledôneas não está precisa, pois elas geralmente têm flores trimeras. Portanto, essa alternativa tem erros. E) Na Mata Atlântica, rica em biodiversidade, com presença de diversas espécies animais e vegetais, encontramos como exemplo de vegetação nativa o pinus (Pinus elliottii), cuja utilização é crescente na indústria madeireira brasileira. - O pinus não é nativo da Mata Atlântica, é uma espécie exótica. Portanto, essa alternativa está incorreta. A única alternativa correta é a C.

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01) A avaliação deve subsidiar a intencionalidade do processo ensino-aprendizagem; assim terá que oportunizar aos professores a retomada sistemática dos encaminhamentos metodológicos no sentido de que o aluno aprenda mais e significativamente. (Proposta Curricular de SC - Avaliação) Corresponde a este pressuposto, exceto:

A  Rompe-se com as ideias cristalizadas de avaliação enquanto julgamento de resultados finais e irrevogáveis.
B  Os resultados dos instrumentos avaliativos indicam se o professor utilizou corretamente os recursos pedagógicos, não se vinculando a aferição da aprendizagem do aluno.
C  A avaliação assume função diagnóstica.
D  Torna-se instrumento de reconhecimento dos caminhos percorridos e identifica os caminhos a serem seguidos.
E  Produz atitude investigadora frente ao conhecimento ao invés de ser mecanismo de controle e coerção.

02) A ideologia da “Democratização do Ensino” anuncia o acesso ao conhecimento a todos pela via da escolarização, mas efetivamente o inviabiliza pelas próprias condições desta escolarização. São condições que inviabilizam a democratização da escolarização, exceto:

A  Negar os saberes empíricos que as crianças e adolescentes possuem, ao invés de, a partir deles, ampliar os repertórios culturais.
B  Disciplinamento dos corpos ao invés de potencializar as motivações para o aprender.
C  A escola passa a apontar uma série de “doenças” nas crianças, começando a personificar o não aprender por rótulos patológicos.
D  O não aprender é apontado como desinteresse e falta de motivação dos estudantes, desvinculados dos processos escolares.
E  Produzir e vivenciar um projeto político pedagógico que valorize a diversidade.

03) De acordo com a LDB - Lei no 9394/1996 - incisos que compõem o Art. 4º, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de, exceto:

A  Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
B  Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.
C  Ensino fundamental, de acesso na idade própria.
D  Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
E  Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

04) “OS ______________ incumbir-se-ão de: (...) VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio.” A alternativa correta que preenche a lacuna do artigo da LDB - Lei no 9394/1996 é:

A  Conselhos Nacionais e Estaduais.
B  Municípios.
C  Estados e Municípios.
D  Estados.
E  Conselhos Municipais.

05) “__________ é a atividade concreta pela qual os sujeitos humanos se afirmam no mundo, modificando a realidade objetiva e, para poderem alterá-la, transformando a si mesmos. É a ação que, para se aprofundar de maneira mais consequente, precisa da reflexão, do autoquestionamento, da teoria; é a teoria que remete à ação, que enfrenta o desafio de verificar seus acertos e desacertos, cotejando-os com a prática.” O conceito atinente ao trabalho docente que preenche a lacuna no início do parágrafo, dando sentido a explicação posterior é a:

A  interação.
B  mediação.
C  práxis.
D  invenção.
E  superação.

06) A educação escolar deve exercitar a democracia e a cidadania, enquanto direito social, através da apropriação e produção dos conhecimentos. São pressupostos que corroboram com o enunciado acima, exceto:

A  Que a passagem pela escola resulte para todos na apropriação de conhecimentos e habilidades significativas para ser atuante e determinante no processo de transformação social.
B  A busca de uma sociedade isenta de seletividade e discriminação, libertadora, crítica, reflexiva e dinâmica, onde homens e mulheres sejam sujeitos de sua própria história.
C  A democracia é aquela característica de uma...

07) “Estar em formação implica um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e projetos próprios, com vistas à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional.” (NÓVOA, s.d., p. 3). Com este entendimento, a postura do profissional do magistério deve: exceto:

A  Participar ativamente do Projeto Político Pedagógico - PPP, pois este é importante mecanismo de formação profissional.
B  Negar a separação artificial entre a teoria e a prática, entendendo que só a partir dos problemas concretos é que o conhecimento acadêmico teórico pode tornar-se útil e significativo. Neste sentido o profissional deve ser um pesquisador de sua prática.
C  Produzir dentro da própria escola valorização da ação pedagógica, onde se possa observar, analisar, atuar, refletir e compartilhar avanços e limites da profissão.
D  Participar das formações organizadas pela escola, pelas regionais de educação e pelo órgão central, sempre com o compromisso de qualificar o seu fazer pedagógico, bem como o coletivo escolar.
E  Estudar sempre por conta própria, pois estudos acadêmicos ou organizados pela escola, regionais de educação e órgão central da SED não permitem liberdade de percursos e projetos próprios na busca de identidade profissional.

08) São fatores que contribuem para a padronização e homogeneização do trato pedagógico, exceto:

A  Estrutura organizativa do sistema educacional e das escolas, que gradua as aprendizagens a transmitir, ordenadas em séries e graus, marcando níveis e caminhos de passagem de uns para outros.
B  A ampla variedade de espaços, de estímulos e recursos culturais para a aprendizagem, que levam ao uso de fontes diversificadas de informação, como é o caso do emprego de vários tipos de livros para todos.
C  A ordenação do currículo especializando seus componentes, atribuindo tempo próprio para cada tipo de conteúdo e, portanto, professores diferentes a cada um deles, assim como recursos e materiais didáticos específicos.
D  A segregação em tipo de escolas e de educação para alunos com peculiaridade pessoais, culturais e com diferentes destinos sociais: escolas para crianças com deficiências físicas e mentais, para os bem dotados, para os trabalhadores, para o campo etc.
E  A acomodação profissional dos docentes e a resposta adaptativa destes a certas condições de trabalho não satisfatórias, o que tem reforçado a crença de que é mais fácil trabalhar com uma base homogênea.

09) Uma combinação entre seriação, conteúdos e objetivos por disciplinas, organiza o ensino, mas não necessariamente o processo de aprendizagem: o ensino pode ocorrer à parte da aprendizagem, independente das dificuldades dos alunos. São fatores que contribuem para isto, exceto:

A  Mesmo detectando o que dos conteúdos não foi apreendido pelo estudante, não retomar com novos métodos para gerar aprendizagem significativa.
B  Preocupação com o cumprimento do programa, desconsiderando a continuidade do processo ensino-aprendizagem.
C  Avaliação centrada no aluno, que deve apresentar determinado rendimento em relação às expectativas definidas pela escola, e para saber o quanto a criança conseguiu reter.
D  Cenário predominante de relações escolares em que o aluno é estimulado a buscar a aquisição de conhecimentos e não a “boa nota”.
E  A preocupação centrada na nota, comumente usada para fundamentar necessidades de classificação dos alunos, dá ênfase à comparação de desempenhos e não aos objetivos que se deseja atingir.

10) “A escola, face às exigências da Educação Básica, precisa ser reinventada” Corrobora com esta ideia o descrito nas alternativas a seguir, exceto:

A  Para que se conquiste a inclusão social, a educação escolar deve fundamentar-se na ética e nos valores da religiosidade cristã, na solidariedade e na caridade, cuja finalidade é o pleno desenvolvimento de seus sujeitos, nas dimensões individual e social de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, compromissados com a transformação social.
B  Priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos, participativos, cooperativos, preparados para diversificadas inserções sociais, políticas, culturais, laborais.
C  Priorizar processos capazes de gerar sujeitos capazes de intervir e problematizar as formas de produção e de vida.
D  Recriar os rituais escolares, abolindo o que segrega, desqualifica, discrimina crianças e adolescentes em especial dos meios populares.
E  Entender-se como uma organização temporal, que deve ser menos rígida, segmentada e uniforme, a fim de que os estudantes, indistintamente, possam adequar seus tempos de aprendizagens de modo menos homogêneo e idealizado.

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