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2 - Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC? I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. III - Política setorial de currículo para as escolas. IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação. Assinale a resposta correta: Opção IV.

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Vamos analisar cada afirmativa em relação às críticas à BNCC: I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade. Essa afirmativa não é uma crítica, mas sim uma defesa da BNCC, pois sugere que a proposta é positiva. II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação. Essa afirmativa também não é uma crítica, mas sim uma descrição positiva da BNCC. III - Política setorial de currículo para as escolas. Essa afirmativa é neutra e não necessariamente uma crítica. IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação. Essa afirmativa é uma crítica, pois aponta para a centralização e a ênfase em avaliações que podem levar ao ranqueamento, o que é visto como negativo por muitos críticos da BNCC. Dessa forma, a única afirmativa que traduz uma crítica à BNCC é a IV. Portanto, a resposta correta é: Opção IV.

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2 - Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F. se falsas, quanto às diretrizes que devem ser observadas. ( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem nacional. ( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento, permitindo alguns serem mais fracos. ( ) Orientação para o trabalho, sempre fortalecendo o processo utilitário e técnico do conhecimento. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: F-F-F.

3 - A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo: I. Identidade, alteridade e diferença. II. Subjetividade. III. Significação e discurso. IV. Poder hegemônico. V. Representação. VI. Cultura. VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade. VIII. Monoculturalismo: IV e VIII estão incorretas.

4 - Os estudos que consideramos como reprodutivistas (ou crítico-reprodutivistas) questionam concepções de escola e de currículo como controle, reprodução e alienação social. O desenvolvimento de sua abordagem está associada a: I - Abordagens associadas ao pensamento marxista, relacionando base econômica e superestrutura. II - O pensamento de Althusser é considerado um dos de maior influência entre os estudos reprodutivistas. III - A função da escola de manter o status quo incontestável. Como um aparelho ideológico, a escola atuaria difundindo a ideologia dominante por meio das formas de conhecer entendidas como aceitáveis. IV - Podemos entender que sua função reprodutivista consiste na organização hierarquizada dos processos de escolarização, ¿inclina as pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e a controlar.¿ (SILVA, 2009, p.32). Estão corretas as afirmativas: Opções I, II e IV.

10 - Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, com o conhecimento imbricado das relações sociais de poder. São características dessa perspectiva em que o currículo seleciona o conhecimento. Isso é explícito nos itens abaixo: I - currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero, sexualidade. II - currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista. III - currículo reproduz as estruturas sociais. IV - currículo reproduz a ideologia dominante. V - currículo é uma construção social. Estão corretas: Opções I, II, III e IV.

1 - CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do Sul - SP - Professor de Educação Básica - Filosofia) Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I. A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática. II. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. III. Orientação para o trabalho. IV. Atendimento a modalidades e públicos em sua diversidade. As diretrizes corretas estão dispostas em: Opções I, II, III e IV.

3 - De acordo com a obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, de J. Gimeno Sacristán, classifique cada uma das afirmativas como verdadeira (V) ou falsa (F). I. ( ) O currículo é um habitus antes que um produto emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as aprendizagens necessárias às crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas. II. ( ) O currículo é uma expressão da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que ordena, em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos de escolarização. III. ( ) A teorização sobre o currículo deve ocupar-se.