Grátis: Criança do sexo feminino, 4 meses de idade, apresentou quadro de febre alta (39,5oC) após vacinação contra Difteria, Tétano e Pertussis combinada c... – Questões Respondidas

Ética

Colégio Objetivo

Criança do sexo feminino, 4 meses de idade, apresentou quadro de febre alta (39,5oC) após vacinação contra Difteria, Tétano e Pertussis combinada com a vacina contra Haemophilus influenzae tipo b (DTP/Hib, chamada TETRAVALENTE no calendário básico de rotina no Brasil). Com base nesses dados, a medida que deverá ser adotada quando a criança tiver seis meses é

A) utilizar a vacina DT.
B) utilizar a vacina DTP acelular.
C) vaciná-la apenas contra Haemophilus influenzae tipo b.
D) não vacinar a criança nessa idade e suspender os reforços vacinais.
E) administrar antitérmico profilático na próxima vacinação por até 48 horas.

Estudando com Questões

há 2 anos

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Ética e Liberdade: Uma Reflexão

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UNIP

Respostas

Ed

há 2 anos

Vamos analisar a situação apresentada. A criança teve febre alta após a vacinação, o que é uma reação comum, mas não necessariamente contraindica a vacinação futura. Agora, vamos às alternativas: A) Utilizar a vacina DT - A vacina DT é para Difteria e Tétano, mas não cobre a Pertussis, que é importante na infância. B) Utilizar a vacina DTP acelular - A vacina DTP acelular é uma opção mais segura, pois tem menos reações adversas em comparação com a vacina DTP inteira. É uma boa escolha para crianças que apresentaram reações após a vacina anterior. C) Vacinar apenas contra Haemophilus influenzae tipo b - Isso não é suficiente, pois a criança precisa das vacinas para Difteria, Tétano e Pertussis. D) Não vacinar a criança nessa idade e suspender os reforços vacinais - Isso não é recomendado, pois a vacinação é essencial para a proteção da criança. E) Administrar antitérmico profilático na próxima vacinação por até 48 horas - Embora possa ajudar a controlar a febre, não é uma medida que substitui a vacinação. A alternativa mais adequada, considerando a segurança e a continuidade da vacinação, é: B) utilizar a vacina DTP acelular.

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A ideia básica do texto consiste em

A) precisar a dicotomia existente entre individual e coletivo.
B) construir a verdadeira essência de significado do termo ética.
C) denunciar o descaso do homem em relação a seus semelhantes.
D) partir da etimologia de ética para interagir com outros enunciadores do discurso.
E) associar produção do conhecimento à descoberta da marca identitária de cada ser.

Identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F). O texto constitui um discurso que

( ) estabelece uma relação entre o significado original de ética e a luta pela inclusão social.
( ) considera a produção do conhecimento como a responsável direta pela manutenção da ética.
( ) enxerga o sentimento da desesperança como a condição inicial para o processo de autodestruição.
( ) toma a liberdade do indivíduo como o ponto de partida para a possibilidade de escolha e de decisão.
( ) visa, quando defende o bem-estar da coletividade, a um processo de convencimento do leitor, com base na retomada de conceitos para acrescer novos recursos argumentativos.

Sobre o texto, está correto o que se afirma na alternativa

A) O comportamento linguístico do enunciador, em alguns trechos, reflete significativa informalidade no registro da língua.
B) A paragrafação é determinada pela desconstrução e reconstrução de diferentes conceitos que caracterizam a tônica do discurso.
C) Os fatos focalizados são, em sua maioria, de natureza hipotética, razão por que os verbos usados aparecem, em grande parte, flexionados no subjuntivo.
D) A voz enunciadora, na condução do processo argumentativo, dentre outros procedimentos, questiona, ressignifica termos e apresenta exemplos.
E) A temática se desenvolve através de uma linguagem predominantemente emotiva com a qual o emissor da mensagem prioriza o sentimento individual sobre o coletivo.

Com base no texto, é verdadeira a afirmativa expressa em
A) A forma verbal “Ressaltemos” (linha 1) expressa uma exigência do enunciador em relação ao leitor para o que coloca a seguir.
B) A afirmativa “porque a ética tem dois pressupostos: a possibilidade de escolha e a de decisão.” (linha 2 e 3) constitui uma contradição em relação ao que foi exposto antes, na frase.
C) A oração “se nós não falamos em liberdade.” (linha 4) estabelece a condição para que o enunciado anterior se realize.
D) A frase “Afinal de contas, não somos humanos individualmente, nós só o somos coletivamente.” (linha 16) é constituída por duas afirmativas.
E) O fragmento “Tal como algumas pessoas, ele apodrece da cabeça para o restante do corpo...” (linha 22) sintetiza o desprezo do enunciador por quem não compartilha da sua leitura do mundo.

Do ponto de vista semântico, é correto afirmar:

A) “absolutamente” (linha 1) expressa negação.
B) “ou seja” (linha 8) denota retificação.
C) “portanto” (linha 8) exprime a mesma ideia que “pois” “ (linha 18).
D) “apodrecimento” (linha 20) opõe-se a falência” (linha 31).
E) “Já” ( linha 21), nesse caso, possui valor temporal.

A afirmativa sem suporte textual é a

A) A existência de escolas especializadas para portadores de deficiências constitui um dos mecanismos de exclusão social existentes no Brasil.
B) O respeito à Carta Magna do país pressupõe uma mudança do fazer pedagógico nas escolas brasileiras, através da modernização do ensino.
C) A área educacional não tem por que recuar diante do desafio de encarar a inovação como uma chance de cumprir o seu papel social com o destaque que a questão requer.
D) A deficiência do ensino atual está relacionada com a resistência do professorado diante da necessidade de aceitar o desafio da inclusão dos portadores das mais variadas formas de deficiência no ensino regular.
E) O princípio democrático da educação para todos presume a aceitação de pessoas com deficiências, sem restrições, e a qualificação de professores para lidar com as necessidades de cada um, conseguindo obter progressos relevantes nos diferentes casos.

Identifique com V ou F, conforme sejam verdadeiras ou falsas as afirmativas.

( ) o ensino ministrado nas escolas é também um fator excludente na realidade brasileira.
( ) a resistência à inovação da escola é fruto da falta de consciência cidadã.

O vocábulo destacado no fragmento transcrito constitui um exemplo de conotação em

A) “A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido” (linha 1).
B) “sem cair nas teias da educação especial e suas modalidades de exclusão.” (linhas 17 e 18).
C) “de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade” (linha 20).
D) “por meio da adequação das práticas pedagógicas” (linhas 20 e 21).
E) “mas resultam, em grande parte, do modo como o ensino é ministrado” (linhas 22 e 23).

Expressa, respectivamente, as ideias de afirmação, lugar e conformidade o fragmento transcrito na alternativa

A) “No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos, no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação” (linhas de 2 a 4).
B) “As grandes inovações estão, muitas vezes, na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser revelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências” (linhas de 5 a 7).
C) “é, sem dúvida, a qualidade de ensino nas escolas públicas e privadas, de modo que se tornem aptas para responder às necessidades de cada um de seus alunos, de acordo com suas especificidades” (linhas 16 e 17).
D) “O sucesso da inclusão de alunos com deficiência na escola regular decorre, portanto, das possibilidades de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade, por meio da adequação das práticas pedagógicas à diversidade dos aprendizes.” (linhas de 19 a 21).
E) “E só se consegue atingir esse sucesso, quando a escola regular assume que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam, em grande parte, do modo como o ensino é ministrado, a aprendizagem é concebida e avaliada.” (linhas de 21 a 23).

Há equivalência entre o termo transcrito e o que dele se afirma em

A) “à educação” (linha 4) complementa o sentido de “garantir” (linha 4).
B) “a Constituição” (linha 4) exerce a mesma função sintática de “novos posicionamentos” (linha 11 e 12).
C) “se” (linha 9) possui um valor morfossintático diferente do expresso por “se” (linha 12).
D) “para” (linha 15) pertence à mesma classe de palavras que “para” (linha 17).
E) “mas também” (linha 24) é um conector interoracional indicativo de acréscimo.