Gramática

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Leia o texto a seguir: O texto é predominantemente do tipo descritivo. X injuntivo. dissertativo. expositivo. argumentativo.

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Para identificar o tipo de texto, é importante analisar suas características. - Descritivo: Foca em descrever características de pessoas, lugares ou objetos. - Injuntivo: Tem a intenção de orientar ou instruir o leitor a realizar uma ação. - Dissertativo: Apresenta uma discussão sobre um tema, com argumentação e conclusão. - Expositivo: Expõe informações e esclarece um tema, sem necessariamente argumentar. - Argumentativo: Defende um ponto de vista, apresentando argumentos para persuadir o leitor. Sem o texto específico, não posso determinar qual é o tipo predominante. Se você puder fornecer mais detalhes sobre o conteúdo do texto, ficarei feliz em ajudar a identificar o tipo!

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Texto Enunciado O texto publicitário tem como objetivo vender um produto, serviço, ideia ou marca. Para tanto se utiliza de estratégias argumentativas para convencer o seu público sobre a mensagem que deseja transmitir. Nesse sentido, observe o seguinte texto publicitário:
“Tem FGTS na hora de comprar um imóvel e na água tratada que chega até você. O FGTS é um recurso depositado pelo empregador para todo trabalhador com carteira assinada. É um dinheiro que fica na conta do empregado, rendendo, até o momento de ser retirado. Mas, enquanto isso, o fundo financia as obras de saneamento, que levam água tratada para sua casa”.

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destaque positivo de dados do “produto” anunciado.

utilização de slogans de conhecimento público.

convencimento do leitor por meio da afetividade.

pretensão de fazer o leitor refletir sobre uma ideia.

composto de imagens e texto verbal.

O método socrático é baseado em perguntas sobre um dado tema com o intuito de ajudar o interlocutor a aprender por meio da indagação. Portanto, no ensino com foco na leitura e produção de texto, a pergunta é um recurso didático que contribui:

A) Para o educador avaliar as competências e habilidades do aluno, de modo a decidir pela aprovação ou reprovação numa dada disciplina.
B) Para que o discente compreenda o funcionamento interno do texto, isto é, a textualidade, e assim possa escrever de acordo com as regras gramaticais.
C) Para que o discente compreenda o assunto de uma forma participativa e crítica, de maneira que o educador estimule o pensamento crítico no processo de ensino e aprendizagem do texto.
D) Para que o docente produza atividades continuadas, uma vez que a pergunta é o principal recurso avaliativo no ambiente escolar.
E) Para que os alunos desenvolvam a competência de responder a questionamentos com método similar ao do ENEM.

Leia o fragmento inicial do conto “O gigante” (2020a), de Ruth Guimarães: “Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos gigantes, que poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando”. Antunes (2005) enumera algumas formas de substituição como recurso coesivo de reiteração: a gramatical, a lexical (por sinônimo, hiperônimo e caracterizadores situacionais) e a retomada por elipse. Nesse sentido, o recurso coesivo utilizado no exemplo acima corresponde à:

A) Substituição gramatical do termo “um homem” por “terra longínqua dos gigantes”.
B) Retomada por elipse do termo “um homem”: “Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos gigantes, que [um homem] poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando.”
C) Retomada por elipse do termo “um homem” e da substituição gramatical para o termo “ele”: “Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos gigantes, que [ele] poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando.”
D) Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “o mundo nas costas”.
E) Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “terra longínqua dos gigantes”.

Ao pensar sobre o ensino de produção textual no espaço escolar, Antunes (2005) aponta algumas problemáticas quanto ao método empregado pelos educadores. Uma delas é sobre as oportunidades e objetivos de escrita, em que a autora observa: Uma outra insuficiência poderia ser vista no fato de que, além de escassas, as oportunidades de escrita limitam-se a uma escrita com finalidade escolar apenas; ou seja, uma escrita reduzida aos objetivos imediatos das disciplinas, sem perspectivas sociais inspiradas nos diferentes usos da língua fora do ambiente escolar. (ANTUNES, 2005, p. 26) Desse modo, Antunes demonstra estar de acordo com Marcuschi (2008), visto que ambos os estudiosos:

A) Entendem o ensino de texto como um evento social pautado em situações do cotidiano, de maneira que a língua deve ser ensinada de forma contextualizada e não restrita ao sistema linguístico unicamente.
B) Concordam que o fenômeno linguístico ocorre no âmbito social, logo, a leitura e produção de texto, no espaço escolar, devem focar as regras gramaticais.
C) Reafirmam a importância de se pensar o ensino de texto aliado aos processos históricos e discursivos, situados na realidade do aluno. Isto é, a língua pensada como forma e estrutura.
D) Corroboram com a noção sociointeracionista da língua, por isso se baseiam na concepção de língua como instrumento, isto é, um sistema que precisa ser decodificado com a finalidade de transmitir uma informação.
E) Demonstram ter uma visão sociointeracionista da língua, por isso desconsideram os aspectos históricos e discursivos no ensino de texto, sendo, pois, uma atividade cognitiva.

Nos estudos linguísticos, o termo polifonia representa a pluralidade ou multiplicidade de vozes presentes nos textos, que, por sua vez, estão fundamentados em outros. Nesse sentido, a polifonia está intimamente relacionada com a intertextualidade. Assinale a alternativa que apresenta o nome do linguista que criou o termo polifonia, sobretudo, após a análise de diversos romances do escritor russo Fiódor Dostoiévski. a) Lev Vygotsky. b) Mikhail Bakhtin. c) Michel Pêcheux. d) Ingedore Koch. e) Luiz Antônio Marcuschi.

No desenvolvimento das habilidades relacionadas à leitura podemos definir quatro etapas, devendo cada uma ter seus objetivos bem definidos, completando-se a fim de alcançar a meta final. Qual das alternativas abaixo cita estas etapas?

a. Escrita, conhecimento, interpretação e retenção.
b. Decodificação, conhecimento, interpretação e explicação.
c. Mascaramento, retenção, interpretação e memorização.
d. Decodificação, compreensão, interpretação e explicação.
e. Decodificação, compreensão, interpretação e retenção.

A seleção lexical na construção de um texto obedece, sobretudo, a critérios relacionados ao gênero, aos seus propósitos comunicativos, à sua unidade semântica. Assim, considere a leitura do texto “Língua”, analise as afirmacoes abaixo e marque a alternativa correta. I - O texto “Língua” pertence ao gênero textual poético e as sequências de base são a argumentativa e a expositiva. II - O texto em análise tem como propósito, somente, causar emoção estética no leitor. III - O tema do referido texto explora aspectos do objeto histórico-social “língua”. Está correta a alternativa:

III.
I e II.
I.
II.
I e III.

Muitas são as discussões acerca do ensino de gramática na escola. Também são muitos os equívocos e contradições. No entanto, uma rápida olhada nos documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular, faz com que tenhamos clareza sobre esse ensino. Assinale a alternativa que melhor apresenta o papel da gramática na aula de português.

A) As classes de palavras são importantes para aprender a escrever bem, por isso a gramática deve ser estudada com frequência.
B) Estudar as regras de concordância e regência são fundamentais na educação básica. Por isso a gramática deve ser estudada por partes em cada ano do ensino fundamental.
C) A gramática deve ter o mesmo papel de um dicionário. Para escrever de acordo com a norma padrão e entender as regras de uso, a consulta deve ser frequente.
D) A gramática deve ser a base da aula de português para que os alunos aprendam a ler e escrever melhor.
E) Analisar as regras gramaticais são fundamentais na educação superior. Por isso, a gramática deve ser abordada em todo e qualquer nível de estudo.

Sobre os processos de alfabetização e letramento e a transformação que são capazes de produzir, assinale a alternativa correta.

Existe uma grande divisão entre oralidade e letramento e é preciso mantê-la.
X O uso da língua se dá num contínuo de relações entre modalidades, gêneros textuais e contextos socioculturais.
O contexto cultural não exerce forte influência sobre o papel da escrita e as diferenças entre a fala e a escrita têm pouco impacto sobre os processos de alfabetização.
O letramento é algo independente do contexto social, uma variável autônoma devido à supremacia da escrita.
A escrita deve transformar a sociedade no sentido de padronizá-la e esse padrão precisa determinar o que é adequado ou rejeitável em termos de escrita.