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Qual é a importância da inclusão de intérpretes de LIBRAS nas instituições de ensino?

Garantir que alunos surdos tenham acesso equitativo às informações e ao conteúdo educacional apresentado em sala de aula.
Substituir a necessidade de professores especializados no ensino de surdos.
Reduzir o tempo de ensino dedicado ao aprendizado de LIBRAS pelos alunos(as) surdos.
Eliminar a necessidade de adaptação de materiais didáticos para alunos surdos.
Dificultar a integração dos alunos surdos apenas durante eventos escolares e atividades extracurriculares.

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A inclusão de intérpretes de LIBRAS nas instituições de ensino é fundamental para garantir que alunos surdos tenham acesso equitativo à educação. Isso permite que eles compreendam o conteúdo apresentado em sala de aula, promovendo a inclusão e a participação ativa. Além disso, a presença de intérpretes não substitui a necessidade de professores especializados, mas complementa o ensino, facilitando a comunicação. A inclusão de intérpretes também ajuda a integrar alunos surdos em atividades escolares e extracurriculares, promovendo um ambiente mais inclusivo e colaborativo.

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Sobre a aquisição da linguagem em crianças surdas, assinale a alternativa correta:

O processo de aquisição da língua de sinais é muito divergente do processo de aquisição das línguas faladas
O processo de aquisição das línguas de sinais é análogo ao processo de aquisição das línguas faladas
O processo de aquisição das línguas de sinais é diferente do processo de aquisição das línguas faladas
As crianças surdas têm muita dificuldade no processo de aquisição da Língua de sinais
O processo de aquisição da língua de sinais acontece por meio de 3 estágios

Sobre a aquisição tardia da Libras leia as seguintes afirmacoes:

I- Geralmente as crianças surdas, filhos de pais ouvintes não adquirem a L1 (Língua de Sinais) espontaneamente, pois os pais se dirigem ao filho (a) surdo por gestos para suprir a necessidade da criança surda e/ou interagem por meio da língua oral.

II- Crianças surdas, filhas de pais ouvintes adquirem a L1 (língua de sinais) espontaneamente, pois os pais se dirigem ao filho (a) surdo por meio da linguagem oral e isso facilita a aquisição da LIBRAS.

III- Crianças passam pelo processo de aquisição tardia, que se aplica àqueles que não adquiriram a língua de sinais no período comum de aquisição da linguagem.

IV- As próprias crianças desenvolvem um sistema gestual individual enquanto sistema de comunicação conhecido como “sinais caseiros” para utilizar com sua família.

Escolha uma opção:

Apenas a afirmação IV está correta
Todas as afirmações estão erradas
As afirmações I, III e IV estão corretas
Todas as afirmações estão corretas
Apenas a afirmação II está correta

Segundo Quadros (1997) o processo de aquisição da Língua de Sinais é semelhante ao processo de aquisição da língua oral pelos ouvintes, no que se refere às fases deste processo. E acontece por meio de 4 estágios, assinale a alternativa que corresponde corretamente aos estágios descritos pela autora na ordem que ocorrem:

Período pré-linguístico; estágio de múltiplas combinações; estágio das primeiras combinações; estágio de um sinal
Estágio de múltiplas combinações; estágio de um sinal; estágio pré-linguístico; estágio das primeiras combinações
Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações; estágio de múltiplas combinações
Estágio das primeiras combinações; estágio de múltiplas combinações; estágio de um sinal
Estágio de um sinal; período pré-linguísticos; estágio de múltiplas combinações; estágio das primeiras combinações

O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. (BRASIL, 2008, p.15). Sobre o AEE assinale a alternativa incorreta:

O atendimento educacional especializado substituiu o trabalho realizado na sala regular
As atividades desenvolvidas no AEE se diferenciam das realizadas na sala regular não se caracterizando como reforço
O atendimento Educacional Especializado é um trabalho pedagógico, portanto elabora e organiza recursos pedagógicos
O Atendimento educacional especializado complementa e/ou suplementa o trabalho realizado na sala regular
O Atendimento Educacional Especializado tem como objetivo eliminar as barreiras para a plena participação do aluno, considerando suas especificidades

“Considerando que o ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua se justifica por ser aquela que circula no país e está presente em todas as esferas sociais, tornando-se necessária para que os surdos, entre outros aspectos tenham acesso aos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade que se encontram preservados por meio da escrita.” Sobre isso é correto afirmar:

Que não é importante para os surdos apreenderem a língua portuguesa na modalidade escrita, pois eles e comunicam pela Libras.
É importante que o surdo aprenda a Língua Portuguesa na modalidade escrita como L2, pois é a língua que circula no país e está presente em várias esferas sociais, além disso por meio dela que o surdo terá acesso aos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade.
Os surdos não conseguem aprender a língua portuguesa na modalidade escrita, pois são surdos.
Todo surdo já nasce bilíngue e domina muito bem as duas línguas (Libras e Português) desde o seu nascimento.
A língua portuguesa na modalidade escrita deve ser a L1 dos surdos.

Como é a estrutura gramatical de LIBRAS em comparação com a língua portuguesa?

LIBRAS possui uma estrutura gramatical própria, que não segue exatamente as mesmas regras da língua portuguesa.
LIBRAS utiliza a mesma estrutura gramatical da língua portuguesa, mas com sinais em vez de palavras faladas.
LIBRAS não possui uma estrutura gramatical definida e é utilizada de forma livre.
LIBRAS é baseada na estrutura gramatical do inglês.
LIBRAS segue as regras gramaticais do espanhol, devido à influência de países vizinhos.

A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS foi reconhecida no Brasil através da Lei 10.436 de 24 de abril de 2002. Conforme descrito no texto da lei, são definições da Língua Brasileira de Sinais, EXCETO:

Possui uma estrutura gramatical própria
Constituiu um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos
Possui um sistema linguístico de natureza visual-motora
É uma linguagem desenvolvida pelas comunidades de línguas orais
É uma forma de comunicação e expressão