Vamos analisar cada uma das situações apresentadas: I. Propor aos estudantes a realização de atividades em duplas nos computadores, construídas a partir de situações-problema: realizar avaliação processual com intencionalidade educativa. Verdadeiro, essa abordagem é construcionista e promove a colaboração entre os alunos, além de focar na avaliação formativa. II. Basear o processo ensino-aprendizagem em tutoriais que são comuns em softwares educacionais: avaliar com o objetivo de classificar e premiar os melhores estudantes. Falso, essa abordagem não se alinha com a avaliação formativa, pois o foco está em classificar e premiar, o que não é o objetivo da avaliação formativa. III. Utilizar o computador como instrumento de transmissão da informação: observar o comportamento dos estudantes enquanto manipulam o software para privilegiar na avaliação aqueles que conversarem menos com as colegas durante as atividades. Falso, essa abordagem não é construcionista e não promove a interação e a colaboração, além de não ser uma prática adequada para avaliação formativa. IV. Preparar atividades que devam ser realizadas individualmente nos computadores, mesmo que seja preciso. Falso, essa abordagem não promove a interação e a construção coletiva do conhecimento, que são características da abordagem construcionista. Com base nas análises, apenas a situação I é verdadeira. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: nenhuma alternativa. Se houver opções específicas para escolher, por favor, forneça-as para que eu possa ajudar a identificar a correta.