Grátis: Sobre a Lei n. 9.784/1999, não podem ser objeto de delegação: I – a edição de atos de caráter de expediente; II – a decisão de recursos administra... – Questões Respondidas

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Sobre a Lei n. 9.784/1999, não podem ser objeto de delegação:

I – a edição de atos de caráter de expediente;
II – a decisão de recursos administrativos;
III – as matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade.
a. Somente o item I está correto.
b. Somente os itens II e III estão corretos.
c. Somente o item III está correto.
d. Todos os itens estão corretos.
e. Nenhum item está correto.

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Vamos analisar cada item em relação à Lei n. 9.784/1999: I – A edição de atos de caráter de expediente. Este item está correto, pois atos de expediente, que são meramente administrativos e não decisórios, não podem ser delegados. II – A decisão de recursos administrativos. Este item também está correto, pois a decisão de recursos administrativos é uma função que não pode ser delegada, uma vez que envolve a análise de decisões anteriores. III – As matérias de competência exclusiva do órgão ou autoridade. Este item está correto, pois matérias que são de competência exclusiva não podem ser delegadas. Portanto, todos os itens I, II e III estão corretos. A alternativa correta é: d) Todos os itens estão corretos.

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O tema do texto é descrito adequadamente em:

a. A linguística na universidade e as diversas teorias existentes que ainda não foram consolidadas.
b. O papel da escola na sociedade contemporânea e a consequente escassez de recursos e desinteresse das autoridades competentes.
c. A influência do coloquialismo na literatura e como ele transformou a linguagem escrita, privilegiando a espontaneidade popular.
d. As três crises inter-relacionadas na educação linguística, que abrangem a sociedade, a universidade e a escola, e suas implicações na formação do indivíduo.
e. A necessidade de estudar gramática normativa em sala de aula e o desprezo por ela no ensino atual.

Assinale a alternativa em que se apresenta a ideia principal do texto.

a. A crise da escola está diretamente ligada à falta de recursos financeiros e à incompetência das autoridades envolvidas.
b. A escola enfrenta três crises interligadas: a valorização excessiva da linguagem coloquial em detrimento da linguagem culta, a falta de definição da linguística nas universidades e a negligência da gramática normativa no ensino.
c. A influência do coloquialismo nas crônicas tem prejudicado o ensino de língua portuguesa nas escolas.
d. Os modernistas são os principais responsáveis pela crise no ensino da língua portuguesa, pois influenciaram os hábitos linguísticos.
e. A linguística, como ciência, já consolidou uma doutrina clara e isso tem sido aplicado eficazmente nas escolas.

3. Considerando as ideias desenvolvidas no texto, é correto a????rmar:

a. A evolução da linguagem e suas tendências con-temporâneas não têm impacto signi????cativo na educação linguística dos estudantes.
b. O autor defende que a escola deve isolar-se de tendências linguísticas populares e adotar uma abordagem puramente tradicional.
c. Os escritores modernos, ao optarem pelo coloquialismo em suas obras, fazem-no sempre de forma descuidada e sem qualquer intenção estilística.
d. A incompreensão da essência positiva do movi-mento linguístico contemporâneo levou muitos a adotar modismos que, em última análise, depre-ciaram a tradição escrita culta.
e. A crise na escola é um fenômeno isolado e não tem relação com as crises na sociedade e na universidade.

4. Assinale a alternativa em que a a????rmação acer-ca do papel da linguagem coloquial na educação é amparada pelo texto.

a. O coloquialismo, quando utilizado em crônicas modernas, é sempre um re exo puro da esponta-neidade da linguagem popular e não envolve es-colhas estilísticas por parte dos escritores.
b. O movimento que privilegiou a oralidade teve apenas consequências negativas para a língua popular, suprimindo a necessidade da tradição es-crita culta.
c. A expansão da crônica como forma literária não in uenciou os hábitos de linguagem na educação.
d. O texto sugere que a tendência que privilegiou o coloquial poderia levar a uma distância marcada entre níveis populares e cultos da língua, similar à distância entre diferentes dialetos em línguas como o italiano ou o alemão.
e. A valorização do coloquialismo é a única razão para a crise na educação linguística na escola.

5. O texto possui o propósito fundamental de

a. estabelecer uma sequência temporal de eventos que culminaram na crise educacional atual.
b. caracterizar minuciosamente a linguagem utiliza-da por diferentes segmentos da sociedade, des-crevendo seus nuances e peculiaridades.
c. instruir educadores sobre métodos pedagógicos a serem adotados para superar as crises.
d. elucidar o cenário educacional e linguístico do Brasil, proporcionando ao leitor uma compreensão ampla sobre os tópicos abordados, porém sem uma profundidade argumentativa especí????ca.
e. articular uma série de argumentos que destacam as crises educacionais e linguísticas, convocando o leitor a re etir criticamente sobre as raízes e as consequências desses desa????os.

6. Ao longo do texto, o autor estabelece uma série de relações lógicas de causa e efeito no texto. Esse fato não ocorre em:

a. “...seguindo as pegadas de uma tendência mundial do após-guerra, privilegiou o coloquial, o espontâ-neo e o expressivo, renovando, consideravelmen-te, a língua popular e o argot.” (3º parágrafo)
b. “A desinformação das pessoas e a crescente subs-tituição da leitura pelos meios de comunicação de massa não permitiram ver o quanto havia de erro na suposição de que os modernistas, aceitando a decisiva in uência popular, admitiram todas as al-terações de linguagem...” (3º parágrafo)
c. “O resultado é que os alunos, não sendo alertados para o propósito estilístico que inspira a opção lin-guística, limitando-se a essa leitura, têm perdido o contacto com os tradicionais textos ‘clássicos’...” (5º parágrafo)
d. “...a verdade é que as teorias linguísticas ainda não chegaram a consolidar um corpo de doutrina capaz de permitir uma descrição funcional integral do saber elocucional, do saber idiomático e do sa-ber ‘expressivo’.” (7º parágrafo)
e. “A terceira crise é na escola, na medida em que, não se fazendo as distinções necessárias entre gramática geral, gramática descritiva e gramática normativa, a atenção do professor se volta para os dois primeiros tipos de gramática...” (8º parágrafo)

No segundo parágrafo, o emprego de travessão possui o propósito de

a. estabelecer uma pausa maior do que a oferecida por uma vírgula, enfatizando uma ideia subsequente.
b. indicar o início de uma fala direta.
c. separar expressão intercalada na frase.
d. fazer uma correção ou reti????cação do que foi dito anteriormente.
e. marcar uma mudança abrupta de assunto.

Em “Este movimento, positivo em sua essência, trouxe, pela incompreensão e modismo de muitos, uma consequência nefasta...” (3º parágrafo), o vocábulo destacado é semanticamente equivalente a

a. inócua.
b. perniciosa.
c. auspiciosa.
d. adversa.
e. reprovável.

Releia o período a seguir: “A nosso ver, uma análise mesmo super????cial permite apontar três ordens de crises independentes, mas estreitamente relacionadas, que acabam desaguando na ação da escola.” (2º parágrafo) Seu sentido original é preservado caso seja reescrito da seguinte forma:

a. Em nossa opinião, mesmo uma rápida análise identifica três tipos de crises que, embora distintas, estão intimamente ligadas e culminam na atuação escolar.
b. Considerando nossa perspectiva, identificamos três crises que impactam diretamente a escola ao fazer uma análise profunda.
c. Acreditamos que, ao analisar profundamente, podemos notar que há três crises completamente distintas que afetam a escola.
d. Três crises claramente independentes são evidentes para nós, mas elas têm uma forte relação que termina afetando a educação escolar.
e. Observamos que uma simples análise aponta para três crises que, mesmo sendo separadas, acabam convergindo para problemas escolares.

Observando-se a organização linguística do 5º parágrafo, identifica-se que o termo “essa leitura” se refere a

a. “trabalho de muitos cronistas modernos”.
b. “elaborado e consciente artesanato expressivo”.
c. “dia a dia de sala de aula”.
d. “propósito estilístico que inspira a opção linguística”.
e. “O coloquialismo”.