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Educação Inclusiva

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Acerca da deficiência visual, assinale a opção correta.
a )A baixa visão apresenta uma definição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de comprometimentos visuais.
b )Do ponto de vista educacional, considera-se deficiente visual especificamente aquele que utiliza os sentidos remanescentes no processo de aprendizagem.
c )A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.
d )A aprendizagem da pessoa com deficiência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador.
e )A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho.
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Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta sobre a deficiência visual: a) A baixa visão apresenta uma definição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de comprometimentos visuais. - Essa afirmação não é totalmente precisa, pois tanto a baixa visão quanto a cegueira podem ter definições variadas e não são mutuamente exclusivas. b) Do ponto de vista educacional, considera-se deficiente visual especificamente aquele que utiliza os sentidos remanescentes no processo de aprendizagem. - Essa definição é muito restritiva e não abrange todas as pessoas com deficiência visual. c) A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão. - Esta afirmação é correta, pois a deficiência visual é geralmente classificada em cegueira e baixa visão. d) A aprendizagem da pessoa com deficiência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador. - Embora esses recursos possam ajudar, a aprendizagem não depende exclusivamente deles. e) A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho. - Essa afirmação é incorreta, pois a visão também envolve o processamento cerebral das informações visuais. Portanto, a alternativa correta é: c) A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.

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Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta.
A O quadro de deficiência múltipla é caracterizado exclusivamente por fraturas provocadas por traumas ou acidentes.
B Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam potencial elevado em uma área isolada ou combinada, apresentando também um repertório de interesses estereotipado e repetitivo.
C Alunos com transtorno global do desenvolvimento integram a categoria das pessoas com deficiência, dadas as características desses transtornos.
D Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de médio e longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial e cuja participação plena na escola e na sociedade pode ser restringida, em interação com diversas barreiras.
E Os principais critérios considerados no diagnóstico de aluno com altas habilidades/superdotação são o bom desempenho escolar em todas as disciplinas e o fato de não precisar de ajuda no contexto escolar.

Quando uma criança nasce com uma deficiência começa para ela e sua família uma longa história de dificuldades. Não é apenas a deficiência que torna difícil a sua existência, mas a atitude das pessoas e da sociedade diante de sua condição. Como eram os procedimentos com essas crianças na antiguidade?
a ) Eram educadas em escolas especiais e regulares ao mesmo tempo.
b ) Nada era feito.
c ) Eram incluídas em escolas regulares.
d ) Eram sacrificadas, como um mal a ser evitado.
e ) Eram atendidas por especialistas médicos que tomavam conta de sua educação.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. Para a definição dos __________a serem utilizados com cada aluno com deficiência na escola, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar.
a ) Exercícios de reforço.
b ) Métodos de contenção física.
c ) Recursos de acessibilidade.
d ) Exercícios de fixação dos conteúdos.
e ) Recursos ocupacionais.

Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática.
Quais seriam as características de tais alunos?
a ) As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
b ) As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
c ) As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
d ) As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
e ) As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.

A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas.
É um novo paradigma que desafia o cotidiano escolar brasileiro, com barreiras que devem ser superadas por:
a ) profissionais da educação, comunidade, pais e alunos.
b ) alunos com deficiência.
c ) profissionais da educação e alunos com necessidades especiais.
d ) alunos com altas habilidades/superdotação.
e ) legislação vigente e leis internacionais.

Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior.
Esta afirmação pode ser considerada verdadeira?
a ) Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
b ) Não se tem certeza sobre o assunto.
c ) Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
d ) Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
e ) Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.

No Brasil existe a coexistência de dois paradigmas: o da integração e o da inclusão. O modelo de integração demanda um sistema de serviços, uma rede de recursos centrada no indivíduo, ao passo que o modelo de inclusão requer um sistema de suportes, uma rede de apoio, caracterizando uma intervenção no próprio sistema.
Assinale a alternativa correta em relação a essa colocação.
a ) O vocábulo integração não deve ser usado
b ) O vocábulo integração é abandonado nas escolas que só utilizam o termo exclusão.
c ) A integração ainda é o prevalecente, mesmo que tenha recebido a nova denominação de inclusão.
d ) A inclusão e a integração são a mesma coisa.
e ) A inclusão faz parte da integração e sem ela não acontece a exclusão.

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