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De acordo com Vygotsky (1998, p. 47), “[...] a aprendizagem não é em si mesma desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. [...]”. Neste sentido, para o autor o processo de aprendizagem ocorre a partir de níveis de desenvolvimentos reais e potenciais, cujo intervalo entre esses níveis foi denominado de:
Assinale a alternativa correta.
a. Zona de desenvolvimento secundário.
b. Zona de desenvolvimento proximal.
c. Zona de desenvolvimento real.
d. Zona de desenvolvimento potencial.
e. Zona de desenvolvimento primário.

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atividade estudo 1 psicologia educacao gabarito final v1

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De acordo com Vygotsky, o conceito que se refere ao intervalo entre os níveis de desenvolvimento real e potencial é conhecido como "Zona de Desenvolvimento Proximal". Essa zona é fundamental para entender como a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento, pois é onde a criança pode realizar tarefas com a ajuda de um adulto ou de um colega mais capaz. Analisando as alternativas: a) Zona de desenvolvimento secundário - Não é um termo utilizado por Vygotsky. b) Zona de desenvolvimento proximal - Correto, é o conceito que Vygotsky descreve. c) Zona de desenvolvimento real - Refere-se ao que a criança já consegue fazer sozinha, mas não é o termo que descreve o intervalo. d) Zona de desenvolvimento potencial - Também não é o termo correto, pois não descreve o intervalo entre os níveis. e) Zona de desenvolvimento primário - Não é um termo utilizado por Vygotsky. Portanto, a alternativa correta é: b) Zona de desenvolvimento proximal.

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Seguindo a teoria elaborada inicialmente por Dewey (1959), Bruner entende a aprendizagem como solução de problemas. Com isso, concebe que é por meio da solução dos problemas no dia a dia que os seres humanos se ajustam a seu ambiente, de maneira no qual o resultante é o aprendizado. Neste sentido, podemos considerar com base em PEREIRA et al (2009, p. 158) que:
Assinale a alternativa correta.
I – “[...].O método “dos problemas” valoriza experiências concretas e problematizadoras, com forte motivação prática e estímulo cognitivo para possibilitar escolhas e soluções criativas.”
II - “[...].O método “dos problemas” não valoriza experiências concretas e problematizadoras, com forte motivação prática e estímulo cognitivo para possibilitar escolhas e soluções criativas.”
III - “[...].O método “dos problemas” valoriza experiências não concretas e não problematizadoras, com forte desmotivação prática e estímulo cognitivo para possibilitar escolhas e soluções criativas.”
IV - “[...].O método “dos problemas” valoriza experiências não concretas e problematizadoras, com pouca motivação prática e estímulo cognitivo para possibilitar escolhas e soluções criativas.”
a. Apenas a I está correta
b. Apenas II, III e IV estão corretas
c. Apenas I e II está correta.
d. Apenas III e IV está correta
e. Apenas I, II e IV estão corretas

Segundo Dewey (1964, p. 16) “A Educação é conseguida com as próprias experiências vividas inteligentemente. Simultaneamente vivemos, experimentamos e aprendemos.”
Neste sentido, analise as asserções abaixo: I – A teoria iniciada por Dewey e seguida por Bruner entende a aprendizagem como solução de problemas. II – De acordo com a teoria de Bruner, o ensino escolar deve ser voltado para desenvolver a capacidade dos alunos em resolver problemas cotidianos, lembrando que nesse processo de resolução, experiências são vivenciadas e aprendizagens desencadeadas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a. As asserções I e II são preposições falsas.
b. A asserção I é uma preposição verdadeira e a II é uma preposição falsa.
c. As asserções I e II são preposições verdadeiras e II não é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são preposições verdadeiras e II é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I é uma preposição falsa e a II é uma preposição verdadeira.

Edward L. Thorndike (1874-1949) defende que as conexões estímulo resposta estão ligadas à natureza fisiológica, enaltecida pelo uso e pela natureza satisfatória das consequências e enfraquecidas quando tais consequências são desconfortáveis. Com isso, para ele a concepção de aprendizagem por meio das conexões estímulo-resposta dependia de três leis principais.
Assinale a alternativa correta que corresponde a denominação dessas três leis.
a. Lei da repetição, lei do efeito e lei da prontidão.
b. Lei da efeito, lei da prontidão e lei da estimulação.
c. Lei da repetição, lei do exercício e lei da prontidão.
d. Lei do efeito, lei do exercício e lei da prontidão.
e. Lei da repetição, lei da estimulação e lei do exercício.

O norte-americano B. F. Skinner (1904-1990) foi um estudioso que buscou compreender um pouco mais, de modo que contribuísse para o desenvolvimento das teorias comportamentalistas. Sendo assim, seus estudos focaram em compreender o que ocorre após a resposta, ou seja, da consequência, que pode tanto ser ou não reforçadora. Neste contexto, destacou que há três variáveis.
Selecione a alternativa correta que corresponde as tais três variáveis destacada por Skinner (1904-1990).
a. Resposta, reforço positivo e reforço negativo.
b. Estímulo, reforço negativo e contingência de reforço.
c. Contingência de reforço, resposta e estímulo.
d. Estímulo, reforço negativo e reforço positivo.
e. Estímulo, reforço positivo e contingência de reforço.

Para teoria da cognição compreendida por Ausubel (1918-2008), aprendizagem é entendida como significativa quando um novo conhecimento leva o aprendente a obter significados por meio de ancoragem em aspectos importantes encontrados na estrutura cognitiva preexistente do indivíduo, podendo ser um conceito, ideia ou proposições.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I – Não-arbitrariedade e substantividade são as características da aprendizagem significativa.
II - A essência da aprendizagem significativa está no que ocorre com o relacionamento arbitrário e substantivo de conhecimentos não relevantes da estrutura do sujeito, ou seja, a pessoa já possui algum conceito significativo em relação a nova informação para interagir.
a. As asserções I e II são preposições verdadeiras e a II não justifica a I
b. A asserção I é uma preposição falsa e a II é uma preposição verdadeira
c. As asserções I e II são verdadeiras, sendo a II uma justificativa da I
d. As asserções I e II são preposições falsas
e. A asserção I é uma preposição verdadeira e II é uma preposição falsa

O conhecimento é formado por meio de uma construção contínua, ou seja, ele não está pronto e acabado, nem no externo e nem no indivíduo do conhecimento. Mas depende sim de uma elaboração, que se faz uso de elementos endógenos (internos) e exógenos (externos) da pessoa. Esse entendimento faz parte da epistemologia de natureza construtivista defendida por:
Assinale a alternativa correta.
a. Jean Piaget.
b. Vergnaud.
c. Vygotsky.
d. Johnson-Laird.
e. Bruner.

Edwin Guthrie (1886-1959) entende a intensidade observada em meio à associação estímulo-resposta como hábito, que deveria ser alvo no primeiro pareamento e não reforçado pela prática cujo o importante era a contiguidade. Assim Guthrie, se voltou para quebrar paradigmas e trouxe alguns métodos.
Quais são eles? Assinale a alternativa correta.
a. Da fadiga e limiar apenas
b. O do limiar e da incompatibilidade apenas
c. Da fadiga, limiar e compatibilidade
d. O da fadiga, limiar e o da incompatibilidade
e. Da incompatibilidade e da fadiga apenas

Os estudos de Watson (1971) influenciaram Ivan Pavlov (1849-1936), que defendia a aprendizagem ligada ao estímulo–resposta em termos de condicionamento clássico, que enaltece:
Assinale a alternativa correta.
a. Igualmente os estímulos e consequências
b. Apenas as consequências
c. Mais os estímulos do que as consequências
d. Apenas os estímulos
e. Mais as consequências do que os estímulos

Edwin Guthrie (1886-1959) defendendo que na associação estímulo-resposta o mais importante seria a contiguidade, ele apresenta três métodos: o da fadiga, limiar e da incompatibilidade. I – O da fadiga que corresponde na repetição do estímulo que eventualmente uma nova resposta seja dada e fique associada a esse estímulo por ser a mais recente. II – O do limiar que corresponde na retirada do estímulo com uma intensidade tão fraca que não provoque a resposta indesejada, mas elicie alguma outra que ficará, então, dissociada ao estímulo. III- O da incompatibilidade que apresenta o estímulo quando a resposta não pode ocorrer, de modo que alguma outra resposta possível fique a ele associada. A respeito dessas afirmações, assinale a alternativa correta. a. Apenas I e III estão corretas b. Todas as afirmações são corretas c. Apenas I e II estão corretas d. Apenas afirmação III está correta e. Apenas II e III estão corretas

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