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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, p. 357).
Assinale as afirmativas CORRETAS:
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção.
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A - As afirmativas I e III estão corretas.
B - As afirmativas II e III estão corretas.
C - As afirmativas I e IV estão corretas.
D - As afirmativas II e IV estão corretas.
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
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Vamos analisar cada afirmativa: I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente. Essa afirmativa é verdadeira, pois reflete a ideia de que a razão e a emoção foram vistas como opostas e separadas em várias correntes de pensamento ao longo da história. II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. Essa afirmativa é verdadeira, pois é no século XX que se começa a ter uma visão mais integrada e contextualizada do ser humano, incluindo a relação entre razão e emoção. III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. Essa afirmativa é verdadeira, pois historicamente a educação tem enfatizado mais a cognição do que a afetividade. IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. Essa afirmativa é verdadeira, pois reflete uma visão tradicional da educação que prioriza a razão em detrimento da afetividade. Agora, vamos verificar as alternativas: A - As afirmativas I e III estão corretas. (Corretas) B - As afirmativas II e III estão corretas. (Corretas) C - As afirmativas I e IV estão corretas. (Corretas) D - As afirmativas II e IV estão corretas. (Corretas) Como todas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas, não há uma alternativa que contenha apenas as verdadeiras. No entanto, se considerarmos as alternativas que contêm apenas afirmativas corretas, a resposta mais adequada seria a que contém as afirmativas I e III, que são verdadeiras. Portanto, a alternativa correta é: A - As afirmativas I e III estão corretas.

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A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas.
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu entorno.
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades.
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo.
A - V – F – V – F.
B - F – V – F – F.
C - V – F – F – F.
D - V – V – V – F.

Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um dos estudantes.
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
A - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B - As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D - As afirmativas I, II e III estão corretas.

“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228).
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir:
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização.
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra.
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano bioquímico.
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
A - As sentenças II, III e IV estão corretas.
B - As sentenças I, III e IV estão corretas.
C - As sentenças I, II e IV estão corretas.
D - As sentenças I e IV estão corretas.

“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595).
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de apropriação/objetivação do que ainda não existe.
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, as ciências entre outros.
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão humana.
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é por ela apreendido.
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – F.
D F – V – F – F.

Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual.
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.

A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção.
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir:
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo da psiquiatria.
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas.
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas.
A - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B - As afirmativas I, II e III estão corretas.
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D - As afirmativas I, II e IV estão corretas.

Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução).
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem.
A F – V – V – F.
B V – F – V – V.
C V – F – F – F.
D F – F – V – F.

Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes.
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
A - II – I. – IV.
B - II – III - IV.
C - I – II – III.
D - I - III – IV.

Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar estratégias de aprendizagem a todos estudantes. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem.
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria aprendizagem.
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
A) F – F – V – F.
B) F – V – V – V.
C) F – V – V – F.
D) V – V – V – V.

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