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Avaliação Educacional

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Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos.
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação:
A) Mediadora.
B) Classificatória.
C) Diagnóstica.
D) Formativa.
E) Somativa.
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há 2 anos

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Atividades de Auto-Aprendizagem - CURRÍCULOS PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
13 pág.

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UNAMA

Respostas

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há 2 anos

Para responder à pergunta, vamos analisar as definições das alternativas em relação à concepção de avaliação proposta por Jussara Hoffmann. A avaliação descrita como uma ação reflexiva e desafiadora, que contribui, elucida e favorece a troca de ideias, está mais alinhada com uma abordagem que busca o desenvolvimento contínuo dos alunos e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Vamos analisar as opções: A) Mediadora - Refere-se a uma avaliação que facilita a comunicação e a interação entre educador e educandos, mas não necessariamente enfatiza a troca de ideias. B) Classificatória - Foca em classificar ou categorizar os alunos, o que não se alinha com a ideia de troca e reflexão. C) Diagnóstica - Tem o objetivo de identificar as necessidades e dificuldades dos alunos, mas não enfatiza a troca de ideias. D) Formativa - Esta opção se refere a uma avaliação que ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem, com foco no desenvolvimento e na melhoria contínua, favorecendo a troca de ideias e reflexões. E) Somativa - Avaliação que ocorre ao final de um processo, geralmente para atribuir notas, não se encaixa na descrição. Diante disso, a alternativa que melhor representa a concepção de avaliação mencionada por Jussara Hoffmann é: D) Formativa.

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Atividades de Auto-Aprendizagem - CURRÍCULOS PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
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Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia.
Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
A) O modelo de educação dos Jesuítas era centrado no aluno como protagonista do aprendizado.
B) O modelo de educação dos Jesuítas era centrado no professor como transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição de graus dos alunos.
C) O modelo de educação dos Jesuítas era baseado em métodos alternativos e inovadores.
D) O modelo de educação dos Jesuítas não utilizava livros didáticos.

De acordo com Veiga (2002, p.7), "currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito".
A partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que currículo é:
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares.
II- O norteador das ações educativas.
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela.
IV- Decorrente de um momento histórico-social.
A) I e II.
B) I e III.
C) I, II e IV.
D) III e IV.
E) II, III e IV.

Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas.
Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.
A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I e II, apenas.
E) II, apenas.

Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam exames orais.
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmacoes a seguir:
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a classificação dos alunos.
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados.
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
E) Nenhuma das alternativas.

Segundo Luckesi (2011), "o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios".
Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
A) Avaliar apenas o desempenho final do aluno.
B) Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino.
C) Classificar os alunos em aprovados e reprovados.
D) Verificar a satisfação dos alunos com o ensino.
E) Apenas medir a quantidade de conteúdo aprendido.

Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler.
Assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos.
A) Avaliar é um processo subjetivo que depende da percepção do professor.
B) Avaliar é um ato isolado que não se relaciona com o ensino.
C) Avaliar é um processo que deve ser feito apenas ao final do curso.
D) Avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os objetivos previamente determinados.
E) Avaliar é um processo que não deve ser considerado na prática pedagógica.

Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a alternativa correta.
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem estar contextualizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela escola.
A) A história
B) A realidade
C) A teoria
D) A prática
E) A tradição

Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
ESTÁ CORRETO O QUE SE AFIRMA EM:
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II. Deve ser contínua.
III. Não deve ter caráter classificatório.
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o aluno.
A) I e II.
B) I, II e III.
C) I, II, III e IV.
D) II e IV.
E) Apenas I.

Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma ferramenta que contribuía no processo para:
RESPOSTA CORRETA:
A) Facilitar a avaliação dos alunos.
B) Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, competências e grau de instrução desejado.
C) Criar um novo currículo.
D) Aumentar a carga horária das disciplinas.
E) Melhorar a relação entre alunos e professores.

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