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Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e transferências linguísticas de cada um deles. Entretanto, cada um dos gêneros possui características diferentes, o que exige adaptações em seu ensino.
Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que:
A. Narrar, relatar, argumentar e expor são exemplos de gêneros orais e escritos.
B. A argumentação está relacionada à capacidade de representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo.
C. O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual.
D. Um verbete de enciclopédia não pode ser considerado um gênero textual, pois o estudo de gêneros não considera frases soltas, tampouco palavras individuais que não produzem sentido.
E. A cultura literária ficcional, por se tratar de 'mera ficção', não pode ser considerada parte do domínio social de comunicação, diferentemente das instruções e prescrições que têm caráter formal, sendo elas textos jurídicos e científicos, respectivamente.
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Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa
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Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa

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Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta: A. Narrar, relatar, argumentar e expor são exemplos de gêneros orais e escritos. - Esta afirmação é verdadeira, pois esses são tipos de gêneros que podem ser encontrados tanto na forma oral quanto na escrita. B. A argumentação está relacionada à capacidade de representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo. - Essa afirmação não é precisa, pois a argumentação não se limita a experiências vividas, mas sim à construção de um raciocínio lógico e persuasivo. C. O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual. - Esta afirmação é verdadeira, pois o discurso de acusação é um gênero textual específico dentro do contexto jurídico. D. Um verbete de enciclopédia não pode ser considerado um gênero textual, pois o estudo de gêneros não considera frases soltas, tampouco palavras individuais que não produzem sentido. - Esta afirmação é falsa, pois um verbete de enciclopédia é, sim, considerado um gênero textual. E. A cultura literária ficcional, por se tratar de 'mera ficção', não pode ser considerada parte do domínio social de comunicação, diferentemente das instruções e prescrições que têm caráter formal, sendo elas textos jurídicos e científicos, respectivamente. - Esta afirmação é falsa, pois a literatura ficcional também faz parte do domínio social de comunicação. Após essa análise, a alternativa correta é a C: O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual.

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No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos e, depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia de que os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas. Posteriormente, o contexto social, histórico e cultural também foi valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está representado na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. Em outro momento, os sujeitos passaram a ser considerados como os próprios construtores de textos, ou seja, é como se o texto passasse a ser o próprio lugar da interação, e os interlocutores se tornassem os sujeitos ativos que nele se constroem e por ele também são construídos.
Entre as alternativas, a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística textual, com suas diferentes abordagens, é:
a. Pragmática — cognitivista — sociocognitivo-interacionista — análise transfrástica.
b. Cognitivista — análise transfrástica — sociocognitivo-interacionista — pragmática.
c. Análise transfrástica — cognitivista — pragmática — sociocognitivo-interacionista.
d. Pragmática — cognitivista — análise transfrástica — sociocognitivo-interacionista.
e. Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivo-interacionista.

Uma nova abordagem, com ênfase nas interações sociais, surgiu em meados dos anos de 1990, trazendo um olhar diferenciado sobre as práticas de ensino da língua para o cenário educacional. Esta abordagem serviu de base teórica para um amplo movimento de revisão de propostas curriculares de secretarias de educação.
Que abordagem é esta?
a. Abordagem sociointeracionista.
b. Abordagem do ensino pela escrita.
c. Abordagem do ensino da língua formal.
d. Abordagem do ensino pela gramática.
e. Abordagem do ensino pela leitura.

Discutir, argumentar, convencer, contar casos, dar opiniões, conselhos, passar receitas e fazer declarações de amor são exemplos de situações nas quais língua e linguagem são utilizadas pelos indivíduos ao longo da vida.
Portanto, sobre língua e linguagem, do ponto de vista sociointerativo, pode-se considerar CORRETO apenas a afirmativa:
a. O ensino da língua é mais adequado quando se considera a perspectiva da metalinguagem.
b. Uma vez aprendidas, língua e linguagem poderão ser utilizadas em quaisquer situações, pois elas jamais se alteram.
c. O ensino da língua é mais adequado quando se considera a perspectiva objetivista.
d. Elas se manifestam por meio de signos linguísticos.
e. Elas se manifestam por meio do discurso, que se constrói em um contexto social e histórico, por sujeitos reais, que utilizam a língua para promover diferentes ações de linguagem.

Os estudos sobre a recodificação fonológica indicam que é mais fácil para a criança estabelecer a relação entre grafema (letra) e fonema (som) quando:
a. A professora apresenta as sílabas simples inicialmente.
b. A palavra lida é iniciada por sílabas que já conhece.
c. A sílaba inicial não sofre alteração sonora na leitura.
d. A criança conhece o nome da letra que será lida.
e. A criança compreende que para cada sílaba há uma emissão sonora.

O método fônico e a concepção construtivista de Emília Ferreiro são divergentes quanto à forma com a qual as crianças desenvolvem seu conhecimento sobre o sistema de escrita. Em ambos - no método e na concepção - , contudo, há um momento em que a relação com o som é reconhecida como uma fase do desenvolvimento desse conhecimento, pela criança. No entanto, a referida relação com a sonoridade não é interpretada da mesma forma.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a concepção construtivista de Emília Ferreiro em relação à sonoridade na escrita:
a. A oralidade é um processo fundamental para a comunicação, principalmente quando a criança identifica a palavra com a imagem que representa, assim, nos quadros elaborados com essa relação a criança aprende rapidamente a escrita das palavras.
b. A aprendizagem das letras, para Emilia Ferreiro é um processo de reflexão, as crianças precisam refletir sobre o significado de cada letra e, só depois desse processo passam a identificar sua sonoridade, numa etapa denominada silábica.
c. As crianças apoiam-se no som das letras para identificá-las, assim, na sua relação com a escrita, exercita a codificação, com ênfase nas vogais e, por isso representa cada sílaba com apenas uma letra.
d. Ler e escrever são processos complexos, mas interligados, pois o código precisa ser decodificado e, nesse exercício a criança interage com o som das letras e as identifica com maior facilidade.
e. A escrita é, na concepção construtivista, uma representação assim, em uma etapa de seu desenvolvimento a criança constrói a hipótese de que a escrita representa o som e utiliza uma letra para cada emissão sonora, que é a sílaba.

O ensino de leitura e escrita é sempre uma questão que exige uma frequente discussão. Teóricos da educação e linguistas aplicados acreditam que essa tarefa é responsabilidade:
a. Da família e do professor de português.
b. Do professor dos anos iniciais.
c. De todas as disciplinas da escola.
d. Da família.
e. Do professor de português.

O que é gramatiquismo (Faraco, 2006)?
A Reflexão linguística realizada em aula.
B Ensino da gramática a partir do texto.
C Tradição de ensino da Gramática Normativa descontextualizada.
D Prática de ensino que contempla a diversidade linguística.
E Ensino da norma padrão como uma das variedades do PB.

Por que a variação linguística deve ser um objeto de estudo na aula de Língua Portuguesa?
A Para mostrar aos alunos que a língua é dinâmica e que todas as variedades da Língua Portuguesa são válidas.
B Para ensinar aos alunos qual a variedade correta do Português Brasileiro: a língua padrão.
C Para mostrar aos alunos que eles podem usar qualquer variedade em qualquer situação.
D Para ensinar aos alunos a evitarem o uso de variedades estigmatizadas.
E Para que os alunos aprendam que variação linguística está relacionada estritamente a nível de escolaridade.

Qual alternativa apresenta um exemplo de narrador-personagem?
a. Tamara e Felipe caminhavam de mãos dadas pelo parque. O vento soprava forte e incomodava o casal. Seus passos se apressaram, não queriam pegar chuva.
b. Caro leitor, não posso lhe contar agora todos os detalhes a respeito dessa fascinante história, mas prometo que chegarei lá. Tudo começa no dia 13 de fevereiro de 1989, quando estava pra nascer um menino que iria revolucionar o mundo.
c. As batidas do relógio estavam enlouquecendo dona Lola. Ela se virava de um lado para o outro na cama, há horas sem conseguir pegar no sono. No outro quarto, a televisão ainda estava ligada, mas Dirceu dormia profundamente no sofá.
d. As meninas estavam sentadas do lado de fora da escola. Michele esperava por sua mãe, que estava completamente atrasada. Do seu lado, sua mochila estava aberta, somente com um pequeno espaço para passar o fone de ouvido. Fernanda estava impaciente, não conseguia parar de mover os pés.
e. Enquanto eu dirigia, o vento batia nos meus cabelos. Nunca senti uma sensação de liberdade tão forte. Foi o melhor dia da minha vida. O sol estava brilhando, a estrada estava vazia, meu tipo preferido de dia.

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