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A avaliação em nossas escolas está tradicionalmente relacionada à noção de seleção. A avaliação da aprendizagem era/é associada à necessidade de “medir” os conhecimentos dos alunos. Ainda que avaliar e medir possam parecer conceitos próximos, eles não podem ser entendidos como sinônimos. Propomos que a avaliação faça parte do processo educativo, como atividade contínua sob uma nova perspectiva. Depois das nossas reflexões sobre a avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A) A avaliação é um instrumento de verificação dos resultados, se os alunos aprenderam os objetivos almejados e estão aptos para as atividades posteriores, ou seja, nada mais é que uma atividade de atribuição de nota conforme o nível de cada aluno para sua medição.
B) A avaliação deve ser entendida dentro de uma “pedagógica comportamentalista”, isto é, baseada no esforço-recompensa ou prêmio-castigo, se a nota for boa, o aluno ganha uma recompensa, mas se não for, merece um castigo.
C) A avaliação pode ser entendida como um instrumento de verificação da qualificação dos resultados, a fim de verificar a correspondência desses com os objetivos de ensino almejados para pensar as atividades pedagógicas posteriores.
D) A avaliação em Língua Portuguesa é uma atividade essencialmente de cunho decorativo de regras, normas e nomes para que o aluno saiba a metalinguagem da gramática para concursos e vestibulares.
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Questões Para a Compreensão

há 7 meses

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há 7 meses

Avaliação de Metodologia da Lingua Portuguesa
16 pág.

Avaliação de Metodologia da Lingua Portuguesa

ESTÁCIO

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há 6 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta: A) A avaliação é um instrumento de verificação dos resultados, se os alunos aprenderam os objetivos almejados e estão aptos para as atividades posteriores, ou seja, nada mais é que uma atividade de atribuição de nota conforme o nível de cada aluno para sua medição. - Esta alternativa reduz a avaliação a um simples ato de atribuição de notas, o que não reflete a proposta de uma avaliação mais formativa e contínua. B) A avaliação deve ser entendida dentro de uma “pedagógica comportamentalista”, isto é, baseada no esforço-recompensa ou prêmio-castigo, se a nota for boa, o aluno ganha uma recompensa, mas se não for, merece um castigo. - Essa visão é bastante limitada e não considera a avaliação como parte do processo educativo, mas sim como um mecanismo de controle. C) A avaliação pode ser entendida como um instrumento de verificação da qualificação dos resultados, a fim de verificar a correspondência desses com os objetivos de ensino almejados para pensar as atividades pedagógicas posteriores. - Esta alternativa reflete uma visão mais ampla e adequada da avaliação, considerando-a como parte do processo educativo e não apenas como um fim em si mesma. D) A avaliação em Língua Portuguesa é uma atividade essencialmente de cunho decorativo de regras, normas e nomes para que o aluno saiba a metalinguagem da gramática para concursos e vestibulares. - Essa alternativa é muito restritiva e não abrange a função da avaliação na aprendizagem de Língua Portuguesa. Diante da análise, a alternativa correta é: C) A avaliação pode ser entendida como um instrumento de verificação da qualificação dos resultados, a fim de verificar a correspondência desses com os objetivos de ensino almejados para pensar as atividades pedagógicas posteriores.

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Na construção de um texto, seja escrito ou falado, usamos determinados mecanismos linguísticos para assegurar que o receptor compreenda nosso texto. Esses mecanismos fundamentais para a produção textual são os critérios de textualidade.
Sobre a coerência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Se refere à maneira como os elementos linguísticos estão interligados entre si, por meio de recursos também linguísticos, organizando as ideias de forma lógica de modo a fazer sentido. ( ) Para que haja coerência, é preciso que exista unidade de sentido entre as partes do texto, possibilitando estabelecer uma unidade ou relação entre seus elementos. ( ) Envolve aspectos lógicos, semânticos e cognitivos, pois podemos dizer que é resultado de uma construção feita pelos interlocutores com atuação integrada de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional. ( ) Além de conhecer as regras gramaticais, o produtor do texto precisa ter conhecimento de mundo partilhado, ou seja, precisa ter em mente quem são os seus destinatários. ( ) É a conexão entre os elementos que podem ser conjunções, pronomes, advérbios de tempo, lugar ou qualquer palavra que cumpra a função de conectivo entre as palavras, frases e parágrafos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - F - V – V.
B) V - F - V - F- V.
C) F - F - V - V – V.
D) V - V - V - V – F.

Segundo a concepção de língua e de texto vistos como um conjunto de práticas sociais e não como um mero sistema, não é possível observar características satisfatórias para a dicotomia estrita entre a modalidade escrita e falada da língua, ou seja, não existe traço distintivo para delimitar características exclusivas da fala ou da escrita.
Sobre essa perspectiva, analise as sentenças a seguir: I - A escrita tem um status de maior prestígio com relação à modalidade falada da língua por não ser dominada por todos e ter um caráter institucional, sendo aprendida na escola, o que revela um aspecto excludente e elitista. II - A escrita e a fala são modalidades encontradas em diversos contextos sociais da vida cotidiana e em cada contexto o grau de relevância de cada uma é variado. III - A única diferença real entre as modalidades falada e escrita da língua que podemos apontar é o meio utilizado, a fala usa do som, enquanto a escrita precisa de um papel ou algum suporte material para escrever e ler. IV - Mesmo que a fala e a escrita tenham características próprias, elas não são suficientemente diferentes para caracterizar uma dicotomia, nem indicam razão para desprestigiar uma ou outra. Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente a sentença II está correta.
B) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C) Somente a sentença III está correta.
D) Somente a sentença I está correta.

A visão dicotômica entre as modalidades falada e escrita da língua continua em vigor para algumas pessoas e em algumas teorias e manuais escolares, dando origem à maioria das gramáticas pedagógicas, com separação entre forma e conteúdo, entre língua e uso, tornando a língua um sistema de regras.
De acordo com a visão dicotômica estrita entre fala e escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A escrita é considerada como uma estrutura complexa, formal e abstrata, sendo um processo mais abrangente. ( ) A fala é considerada como uma estrutura simples ou desestruturada, informal, concreta e mais imediata. ( ) A fala por ser primária é considerada superior à escrita, pois a escrita deriva da fala e assim é inferior a ela. ( ) A escrita envolve pensar e planejar, por isso é mais complexa e mais bem elaborada em comparação com a fala que é espontânea e imediata. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – V – V – F.
B) V – V – F – V.
C) V – F – F – V.
D) F – F – V – V.

Para que um texto tenha coerência, ele deve seguir algumas metarregras. Elas são importantes não só para o produtor de um texto, mas também para a prática docente na análise e avaliação das falhas de coerência dos textos dos alunos.
Sobre as metarregras de coerência, assinale V para verdadeiro e F para falso: ( ) A continuidade se refere à retomada de elementos no desenvolvimento do texto. Trata-se de processos de referenciação pela retomada de elementos que já apareceram no texto. Ex.: os alunos estavam ansiosos pelo retorno da professora deles. Segunda-feira, enfim ela voltou. ( ) Para a progressão de um texto coerente, é necessário o acréscimo de informação novas, fazendo que o texto evolua. Ex.: ele nunca foi bom aluno. Sempre tirava notas baixas, mas, um dia, cansado de ser estereotipado como burro, se dedicou aos estudou com tamanho afinco que nunca mais tirou uma nota baixa. ( ) A não contradição está relacionada ao sentido do texto que não pode contradizer o que disse antes. Ex: ela era uma ótima aluna. Sempre fazia as atividades e tirava boas notas. ( ) A articulação compreende a forma como todos os fatos e conceitos se apresentam e se encadeiam no texto, ou seja, a forma como se organizam para fazer sentido de modo global. Exemplo: Maria está grávida. Logo ela vai dar à luz. Os livros de capa dura têm mais valor comercial. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - F - V – V.
B) F - V - V – V.
C) V - V - V – F.
D) V- V - F – V.

Ainda que muito controversa, a visão dicotômica entre as modalidades falada e escrita da língua continua em vigor para algumas pessoas e em determinadas teorias e manuais escolares.
De acordo com a visão dicotômica, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Língua falada. II- Língua escrita. ( ) É menos elaborada e sua produção é mais espontânea, não possuindo tempo para planejamento. ( ) A seleção lexical se dá com construções mais informais, inclusive, a repetição lexical é uma característica que facilita a comunicação. ( ) Sua produção é mais planejada e a escolha lexical mais elaborada, pois dispõe de tempo para sua a construção. ( ) É mais elaborada e em sua construção existem frases complexas e ela possibilita a editoração do texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) II - II - I - II.
B) II - I - I - II.
C) I - I - II - II.
D) I - II - II - I.

Os fatores ou critérios de textualidade são utilizados para dar sentido ao texto. Nessa categoria, encontram-se os conceitos de coesão e de coerência e os fatores pragmáticos dos textos, a intencionalidade, a informatividade, a aceitabilidade, a situacionalidade e a intertextualidade. Esses elementos têm a função de garantir que as ideias do emissor possam ser compreendidas pelo receptor.
Sobre a intencionalidade, assinale a alternativa CORRETA:
A Refere-se à ligação de um texto com outros textos, assim, inclui fatores relativos a conteúdo, fatores formais e fatores ligados a tipos textuais.
B Refere-se à disposição do interlocutor do texto e se o texto é compatível com a expectativa do receptor.
C Refere-se à intenção do autor do texto, de modo que sua intenção comunicativa fique clara para o receptor, e às intenções do interlocutor em ler ou ouvir aquele texto.
D Refere-se à adequação do texto a uma situação de comunicação (social, cultural etc.), assim orienta o sentido do discurso para que seja pertinente a determinado contexto.

A partir da década de 1980, viu-se ganhar força um movimento teórico que concebe a linguagem numa perspectiva que privilegia a interação. Assim, destaca-se a teoria dos gêneros do discurso elaborada pelo Círculo de Bakhtin. Essa teoria está presente nas elaborações didáticas das aulas de língua portuguesa, principalmente nas aulas com foco na produção de textos.
Sobre alguns fatores importantes para a produção textual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Produzir textos é uma atividade importante e muito solicitada nas aulas de Língua Portuguesa, mas não podemos esquecer que a leitura completa a atividade de produção escrita, ou seja, uma boa escrita tem como base a leitura. ( ) Produzir textos é escrever um amontoado de frases e palavras em um processo no qual o aluno decide se usa os critérios de textualidade, por exemplo, a informatividade é um fator dispensável, pois os alunos ainda não sabem o que dizer. ( ) É preciso que os alunos conheçam o gênero textual sobre o qual vão escrever, afinal, não se pode comunicar senão por meio de um gênero. Também é necessário que os alunos conheçam os tipos textuais que estão presentes e dão forma ao gênero. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - F.
B) F - V - V.
C) V - F - V.
D) V - V - V.

Produzimos textos em diferentes situações da vida e com diferentes intenções, afinal, essa é uma prática social. Nesse contexto, destacam-se os gêneros textuais como fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Esses gêneros se realizam por meio de modelos que colaboram para a organização e a estabilização das atividades comunicativas no nosso dia a dia.
Sobre os gêneros do discurso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os gêneros do discurso são formas relativamente estáveis que circulam na sociedade e que são reconhecidas pelos seus sujeitos na comunicação tanto verbal como escrita. ( ) Além dos gêneros poderem ser determinados pelas suas formas e pela função, eles podem ser determinados pelo suporte, por exemplo, um mesmo texto pode ser um bilhete ou uma mensagem de aplicativo, dependendo do suporte. ( ) A noção de suporte serve para compreendermos a circulação social do gênero textual e traçarmos metas para sua utilização de modo mais eficiente, mas não interfere na determinação do gênero. ( ) Os suportes dos gêneros podem ser convencionais, como o livro, o jornal, o folder etc., e podem ser incidentais, pois não são destinados para tal, como frases em para-choques de caminhões. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - F - V - V.
B) V - V - V - F.
C) V - V - F - V.
D) F - V - V - V.

Antes, a avaliação tinha um caráter seletivo, servindo para classificar e promover o aluno para o próximo ano letivo. Ao criticar a avaliação, não sugerimos que ela seja abolida, mas que seja repensada em uma dimensão orientadora, que faça parte do processo como uma atividade contínua, no lugar de meramente classificatória e de geradora de tensão aos alunos.
Com a intenção de diminuir a avaliação classificatória, são propostas algumas práticas. Nesse sentido, analise as seguintes sentenças: I - É importante avaliar em diferentes oportunidades e de diversas formas, sempre deixando claro os critérios de avaliação para que o aluno saiba o que é exigido dele. II - Realizar provas surpresa é uma boa estratégia para não gerar tensão antes da prova, bem como não avisar sobre os critérios de avaliação, pois assim os alunos respondem à avaliação mais livremente. III - É importante diversificar as formas de avaliação e os tipos de questões, elaborando-as de modo contextualizado e com problemas significativos, valorizando questões dissertativas que proporcionam maior oportunidade de expressão ao aluno. IV - É fundamental substituir o termo “prova” por “atividade” e propor a avaliação como outra atividade qualquer, sem que o professor adote a postura de fiscal ou mude os alunos de lugar. Outra questão relevante é cuidar da competição entre os alunos, de modo a não os comparar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
B) As sentenças II e IV estão corretas.
C) As sentenças II e III estão corretas.
D) As sentenças I, III e IV estão corretas.

Até aproximadamente os anos 1960, as escolas visavam certa homogeneidade e universalidade no ensino de Língua Portuguesa. Isso vem sendo alterado nos últimos anos com os avanços da ciência linguística e uma melhor formação de professores para atuarem com um público de variada formação linguística e sociocultural.
Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Como docentes, devemos estar cientes de que existem muitas variações linguísticas, que elas são funcionais e configuram manifestações de identidade entre seus usuários. ( ) Devemos estar cientes de que as variações linguísticas existem apenas entre o campo e a cidade, pois entre os menos e mais escolarizados costuma se caracterizar como erro linguístico. ( ) A escola também tem o papel de conscientizar a todos sobre as mudanças e variações linguísticas, trabalhando para vencer o preconceito e a intolerância nas aulas de português com relação a certas variações e em favor de outras. ( ) Mais do que ensinar um monte de regras e nomenclaturas, a escola precisa buscar o desenvolvimento eficaz do uso da linguagem de acordo com as necessidades do ambiente social dos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - V - V.
B) F - F - F - V.
C) V - F - V - V.
D) F - V - V - F.

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