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Educação Inclusiva

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Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, assinale a alternativa correta sobre o movimento que a psicóloga Helena Antipoff participou:
A Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência.
B Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência.
C Associação de Assistência à Criança Deficiente.
D Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.
E Movimentos pela vida das crianças com deficiência visual.

Discussões sobre Educação Inclusiva

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Exercícios 01 -Educação Especial e Inclusiva

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Ed

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Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a contribuição da psicóloga Helena Antipoff no contexto da educação e dos direitos das pessoas com deficiência. Ela foi uma figura importante na luta por melhores condições e direitos para pessoas com deficiência no Brasil. Analisando as alternativas: A) Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência - Esta opção é muito ampla e não específica. B) Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência - Embora relevante, não é diretamente associada a Helena Antipoff. C) Associação de Assistência à Criança Deficiente - Esta associação é uma das que Helena Antipoff ajudou a fundar e a promover. D) Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - Embora importante, não é a principal associação com a qual Helena Antipoff está associada. E) Movimentos pela vida das crianças com deficiência visual - Esta opção é muito específica e não abrange o trabalho mais amplo de Antipoff. A alternativa correta, que reflete diretamente a participação de Helena Antipoff, é: C) Associação de Assistência à Criança Deficiente.

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Craque Neto

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Leia o fragmento de texto: “Diante de um cenário de exclusão social, Campos [...] apresenta a iniciativa de Helena Antipoff, sensibilizada pela precariedade das condições de vida das crianças em situação de rua. Atenta aos direitos contidos na Declaração de Genebra, ela fundou a Sociedade Pestalozzi, em 1932 [...]".
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – O uso dos Testes de Inteligência e Educação Especial, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre o movimento que a psicóloga Helena Antipoff participou:
A Movimentos diversos voltados para pessoas com deficiência.
B Marcha pelos direitos das pessoas com deficiência.
C Pessoas com deficiência também tinha uma vida próspera, nesse sentido de serem acolhidas.
D Ficavam isoladas e deixadas para trás.
E Serviam de 'chamariz' para os animais da pré-história.

Leia o fragmento de texto: “Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:
A Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
B Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
C Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
D A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
E A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.

Leia o fragmento de texto a seguir: “Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época.”
Considerando o fragmento de texto e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
A O extermínio e a valorização da beleza física.
B O extermínio e a inclusão.
C A exclusão e a inclusão.
D A segregação e a exclusão.
E A integração e a segregação.

Leia o fragmento de texto: "No século XVI tivemos o Renascimento, um movimento cultural que rompeu com o Teocentrismo (Deus no centro) da Idade Média e introduziu o Antropocentrismo (o homem no centro do universo) para as explicações do mundo e domínio da natureza a partir do uso da razão e da ciência".
Considerando o fragmento acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Idade Moderna e Idade Contemporânea, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que identifica como alguns intelectuais como Martinho Lutero consideravam as pessoas com deficiência apesar do movimento renascentista:
A As pessoas com deficiência mental eram consideradas seres demoníacos que não mereciam viver.
B As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres diabólicos que mereciam ser punidas para se purificarem.
C Consideravam os deficientes seres satânicos que eram impossibilitados para receberem cura.
D As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres angelicais que mereciam o céu.
E As pessoas com deficiência intelectual eram consideradas seres especiais que mereciam o perdão para se purificarem.

Leia o excerto de texto: “Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo de natureza física mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, pode ser restringido a sua participação na escola e na sociedade".
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, relacione os grupos de alunado–alvo para o atendimento educacional especializado às suas definições:
1. Alunos com deficiência
2. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento
3. Alunos com altas habilidades /superdotação
( ) Apresentam impedimentos de natureza intelectual, mental ou sensorial.
( ) Apresentam potencial elevado nas áreas de liderança, psicomotora, artes e criatividade.
( ) Apresentam comprometimento nas relações sociais e na comunicação.
( ) Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, Síndrome de Rett.

Leia a citação de texto: “Os princípios filosóficos como aqueles emanados na Declaração de Salamanca [...], ou na Convenção de Guatemala (Decreto nº 3.956/2001), contribuem para direcionar as grandes linhas de ação nas políticas públicas dos governos”.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta o que dispõe o Artigo 58 da Lei 9.394/96 sobre a educação especial:
A Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.
B A educação de excepcionais deve, no que for possível, enquadrá-los no sistema geral de educação a fim de integrá-los à comunidade.
C Os alunos que apresentam deficiências físicas ou mentais deverão receber tratamento especial de acordo com a lei.
D A educação especial diz respeito à matrícula de superdotados e com atraso considerável.
E Entende-se por educação especial aquela destinada aos alunos matriculados na escola regular comum.

Leia o fragmento de texto: “No campo da organização social, na década de 1960 inicia-se um amplo [...] reivindicando o direito de matrícula dos alunos ‘especiais’ em escolas regulares para estudar com as demais crianças e jovens”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve corretamente o processo de integração:
A É uma terminologia que caracteriza os movimentos em defesa dos direitos de pessoas com deficiência.
B Terminologia adotada para referir-se ao deficiente segregado em instituições.
C Terminologia que refere-se a ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
D Processo de adaptação do deficiente nas escolas especiais em caráter privado.
E Organização das escolas especiais na luta contra o atendimento de alunos especiais em escolas comuns.

Leia o excerto do texto: “Conforme Fernandes [...], na sociedade greco-romana, 'o poder político e econômico detido pela nobreza era consubstanciado pelos laços hereditários e pela força armada dos exércitos militares', pois, dessa forma concentrariam a detenção da riqueza na conquista de novos territórios e escravizando os povos derrotados".
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema – 3 Antiguidade Clássica, de Educação Especial e Inclusiva, qual era um dos procedimentos realizados para a manutenção da nobreza? Assinale a alternativa correta:
A As crianças com deficiência ficavam separadas.
B As pessoas com deficiência motora eram isoladas.
C Os anãos e deficientes visuais eram segregados.
D A aniquilação das crianças que possuíssem deficiência.
E As crianças com deficiência eram excluídas da sociedade.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021, p. 2.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:
A Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
B Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
C Faziam parte do bando e eram acolhidas.
D Ficavam isoladas e deixadas para trás.
E Serviam de 'chamariz' para os animais da pré-história.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.
Considerando o fragmento de texto e as informações da Aula 01, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:
A O extermínio e a valorização da beleza física.
B O extermínio e a inclusão.
C A exclusão e a inclusão.
D A segregação e a exclusão.
E A integração e a segregação.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2021. p. 5.
Considerando o texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, assinale a alternativa correta sobre um dos procedimentos realizados para a manutenção da nobreza:
A As crianças com deficiência ficavam separadas.
B As pessoas com deficiência motora eram isoladas.
C Os anãos e deficientes visuais eram segregados.
D A aniquilação das crianças que possuíssem deficiência.
E As crianças com deficiência eram excluídas da sociedade.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.66.
Considerando a citação e os conteúdos do livro Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que descreve os resultados de programas sobre orientação behaviorista na educação especial:
A Os resultados apontaram a impossibilidade do atendimento dos deficientes em escola comum.
B O Resultado otimista em relação à possibilidade de que alunos com deficiência físicas e intelectuais mais leves pudessem ser atendidos em escolas comuns.
C Os programas favoritos têm o olhar focado nas deficiências tendo resultados negativos na educação especial.
D O resultado de programas behavioristas contribuíram para a segregação de deficientes nas instituições.
E O enfoque do programa baseia-se no fato de que a deficiência orgânica é imutável.