Grátis: Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem ao que o professor deve fazer em relação ao aluno, segundo Henri Wallon. I – Entende... – Questões Respondidas

Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

Outros

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem ao que o professor deve fazer em relação ao aluno, segundo Henri Wallon.
I – Entender em que nível de desenvolvimento está o aluno e conhecer o meio em que ele está inserido.
II – Impor um ritmo específico ao desenvolvimento do aluno.
III – Disponibilizar diferentes meios e grupos para o desenvolvimento do aluno.
IV – Compreender que a educação tende à autonomia do aluno, ou seja, a um momento em que ele não dependerá mais do educador.
a. II, III e IV, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. I, III e IV apenas.

Testando o Conhecimento

há 11 meses

Testando o Conhecimento

há 11 meses

AS_Psicologia da Educação I_VI

AS_Psicologia da Educação I_VI

UNICID

Respostas

Ed

há 10 meses

Vamos analisar cada assertiva em relação ao que Henri Wallon propõe sobre a atuação do professor em relação ao aluno: I – Entender em que nível de desenvolvimento está o aluno e conhecer o meio em que ele está inserido. Verdadeiro, essa assertiva está alinhada com a perspectiva de Wallon, que enfatiza a importância de compreender o desenvolvimento do aluno em seu contexto. II – Impor um ritmo específico ao desenvolvimento do aluno. Falso, Wallon não defende a imposição de um ritmo, mas sim a adaptação do ensino às necessidades e ao ritmo de desenvolvimento do aluno. III – Disponibilizar diferentes meios e grupos para o desenvolvimento do aluno. Verdadeiro, essa assertiva está correta, pois Wallon valoriza a interação social e a diversidade de experiências para o desenvolvimento. IV – Compreender que a educação tende à autonomia do aluno, ou seja, a um momento em que ele não dependerá mais do educador. Verdadeiro, essa assertiva também está correta, pois Wallon acredita na formação da autonomia do aluno ao longo do processo educativo. Com base nessa análise, as assertivas verdadeiras são I, III e IV. Portanto, a alternativa correta é: e) I, III e IV apenas.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Experimente
o Premium! 🤩

Libere respostas sem pagar

Ajude estudantes e ganhe respostas liberadas!

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

AS_Psicologia da Educação I_VI

AS_Psicologia da Educação I_VI

UNICID

Mais perguntas desse material

Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.
I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e prática clínica. II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente. III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o material latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto.
a. V, F, V.
b. V, V, F.
c. V, F, F.
d. F, V, V.
e. F, F, V

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.
Coluna A 1.Sócrates 2.Platão Coluna B I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais especificamente ao que esse homem abriga: a alma. II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência das coisas, o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o homem era formado por um corpo mortal, mas também por uma alma que não morre e de onde provém todo o conhecimento. III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma no corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse filósofo, a medula era o componente de ligação da alma com o corpo. IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do homem, valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se podia chegar ao conhecimento de si próprio.
a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2.
b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2.
c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2.
d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1.
e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1.

Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.
I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como parte das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da subjetividade. Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas do século XVIII. Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os instrumentos da verdade, são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e suas consequentes epistemologias. II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência subjetiva com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente, sobretudo por Wilhem Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual os “fatos da consciência” apareceria leis semelhantes àquelas da Mecânica e da Física para a validação de sua verdade. III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial nessa linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a essa perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia subjetiva se apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido interno. IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a Psicologia e a Ciência.
a. F, F, V, V.
b. V, F, V, V.
c. V, V, V, F.
d. F, V, V, F.
e. V, F, V, F.

Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA.
a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com pensamento psicológico e filosófico.
b. Chegou a estudar as diferenças entre a razão, a percepção e a sensação. Diverge de Platão, seu mestre, ao postular que corpo e alma são elementos indissociáveis.
c. Era a forma, a alma, que dava vida, que emprestava finalidade aos corpos animados. E, assim como não se podia pensar em matéria destituída de forma, o contrário também era sem sentido.
d. No pensamento aristotélico, tudo o que vive possui alma ou psyché. Assim, ao considerar tudo o que vive, considera-se que tanto os homens como os animais e as plantas possuem alma.
e. No homem, como em todo o ser vivo, corpo e alma compunham uma unidade. A alma garantia a vida, a realização das funções vitais; a alma era a forma, enquanto o corpo era a matéria que precisava dessa forma para tornar-se em ato.

Em relação à Psicopedagogia, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO ou F para FALSO.
I - No ambiente transdisciplinar da Saúde e da Educação, a Psicopedagogia se orienta fundamentalmente, segundo Golbert (apud BOSSA, 2007), por dois parâmetros: o preventivo e o terapêutico. Na dinâmica preventiva, a educação é o pilar fundamental. É por meio dos processos educativos que o processo de aprendizado deve ser entendido, e tal enfoque não se limita às escolas, ele se espraia pelas famílias, comunidades, instituições etc. II - Como defende Bossa (2007, p. 19), “a psicopedagogia enquanto produção de um conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do processo de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia”. Sendo assim, sua perspectiva epistemológica se relaciona com outras influências conceituais, por vezes, fazendo-se valer de conceitos importantes dessas disciplinas. III – Para a Psicopedagogia, as dificuldades de aprendizagem são percebidas como complicadas, com poucas linhas de solução. Sendo assim, o foco dessa linha epistemológica é a aposta no desenvolvimento de processos de aprendizagem ideais. Ou seja, nessa dinâmica de aprendizagem, o intuito é definir a aprendizagem como parâmetro de um grupo determinado de sujeitos a partir de determinadas práticas específicas.
a. V, F, F.
b. V, F, V.
c. V, V, F.
d. F, F, V.
e. F, V, F.

Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as verdadeiras.
I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da Psicopedagogia pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, cabe a interlocução com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas.
II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem três níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e cresçam em tamanho e complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas intervenções para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível consiste na tentativa de eliminação desses transtornos.
III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir trabalhar dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço de prática e desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos processos de aprendizagem na sociedade.
a. I, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I e III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III.

Complete a lacuna corretamente.
___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas são áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os processos de ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e escolar. A aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos espaços e contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a Educação mais eficiente e eficaz.
a. A Filosofia.
b. A Psicologia.
c. A Gestão.
d. A Matemática.
e. O Iluminismo

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da formação de professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.
I – Contexto político II – Contexto curricular III – Contexto de investigação IV – Contexto prático
1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de políticas para formar sujeitos.
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do tempo).
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e normatização de leis educacionais.
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão).
a. I – 4; II – 2; III – 3; IV – 1.
b. I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2.
c. I – 2; II – 1; III – 4; IV – 3.
d. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 2.
e. I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1.

Complete corretamente a lacuna.
O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os aspectos que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem às funções incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se produzem e ao plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é um conceito problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição apresentam-se normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de abordar todos os seus aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356).
a. Identidade ampliada.
b. Identidade exclusiva.
c. identidade docente.
d. Identidade projetiva.
e. Identidade discente.

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência no século XXI.
I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica e mercadológica da educação e da escola.
II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das decisões de seu contexto na real concepção de cidadania.
III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global (principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977).
a. II e III, apenas.
b. I, apenas.
c. I, II e III.
d. II, apenas.