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Educação Inclusiva

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Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou uma atividade de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula. Ao receber os alunos, a professora teve conhecimento de que um deles apresentava paralisia nos membros inferiores e fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a situação e baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a professora
A) manteve a atividade, mas retirou o aluno usuário de cadeira de rodas de sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
B) manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas.
C) manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno usuário de cadeira de rodas, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
D) manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno usuário de cadeira de rodas de volta para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição, o que é proibido, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente.
E) suspendeu a atividade com todo o grupo e solicitou ao coordenador pedagógico que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse transferido para outra turma.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

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Analisando as alternativas apresentadas, é importante considerar os princípios da Educação Inclusiva, que visam garantir que todos os alunos, independentemente de suas deficiências, tenham acesso às atividades e possam participar plenamente. A) Retirar o aluno da sala e deixá-lo sob supervisão não é uma prática inclusiva e vai contra os princípios da Educação Inclusiva. B) Manter a atividade com adaptações para incluir o aluno é a abordagem correta, pois promove a interação e a participação de todos os alunos, respeitando suas necessidades. C) Oferecer materiais para que o aluno faça um desenho, sem incluí-lo na atividade principal, não é uma solução inclusiva, pois o aluno ainda estaria isolado. D) Solicitar que a família leve o aluno para casa é uma medida extrema e não inclusiva, além de não resolver a situação. E) Suspender a atividade e transferir o aluno para outra turma também não é uma solução inclusiva, pois não promove a participação do aluno na turma original. Portanto, a alternativa correta que reflete a prática da Educação Inclusiva é: B) manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas.

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Entendendo que as práticas pedagógicas devem sempre buscar que estudantes tenham aprendizagens significativas e que estudantes são diferentes entre si, inclusive em suas formas de perceber e compreender as coisas, a educação inclusiva é necessária em todo e qualquer contexto escolar e universitário. Mesmo sem laudos e diagnósticos, faz-se necessário estabelecer práticas didático-pedagógicas que deem conta das diferenças.
Dessa forma, Considerando os fundamentos da educação inclusiva, julgue os itens a seguir:
I As deficiências devem ser vistas como mais uma das características que os alunos podem apresentar.
II A escola deve proporcionar meios de integração com a comunidade escolar, de forma a garantir que todos construam conhecimentos para a vida em sociedade.
III A escola deve estabelecer turmas de alunos com base no desempenho discente para facilitar o sucesso da aprendizagem.
IV Aos alunos com necessidades educacionais especiais deve-se oferecer um rol de atividades voltadas, prioritariamente, para a socialização.
A) I e IV.
B) I e II.
C) I e III.
D) II e III.
E) II e IV.

De acordo com a filosofia da inclusão, a educação torna-se eficaz à medida que as escolas, enquanto comunidades educativas propõem soluções para satisfazer as necessidades de todos os alunos, como por exemplo, estabelecer turmas próprias para alunos com deficiência separadas de turmas para alunos ditos “normais”.
Sobre o que foi mencionado acima, marque a resposta correta.
A) Os alunos que não possuem deficiência não conseguem ser atendidos efetivamente quando há alunos com deficiência na sala de aula.
B) Estabelecer turmas próprias para alunos com deficiência é muito eficaz na aprendizagem dos mesmos.
C) As verdadeiras atitudes inclusivas começam com a verificação da deficiência do educando e a transferência do mesmo para uma turma especial.
D) A escola que realmente é inclusiva trabalha todas as potencialidades dos seus educandos, sejam eles deficientes ou não, sem separação e turmas.
E) Uma das únicas soluções viáveis para o atendimento de crianças com deficiência é colocá-los com um professor de apoio em salas separadas dos outros alunos.

Complete a frase com a alternativa correta: “a educação inclusiva”
A) não é necessária em todo e qualquer contexto escolar e universitário. Mesmo com laudos e diagnósticos, não se faz necessário estabelecer práticas didático-pedagógicas que deem conta das diferenças.
B) é necessária em todo e qualquer contexto escolar e universitário. Mas somente com laudos e diagnósticos, fazendo-se necessário estabelecer práticas didático-pedagógicas que deem conta das diferenças.
C) não é necessária para estabelecer práticas didático-pedagógicas que deem conta das diferenças.
D) só é necessária, tanto no contexto escolar quanto universitário, se o estudante tiver laudos e diagnósticos.
E) é necessária em todo e qualquer contexto escolar e universitário. Mesmo sem laudos e diagnósticos, faz-se necessário estabelecer práticas didático-pedagógicas que deem conta das diferenças.

Os processos de construção de conhecimentos abarcam 3 ideias:
A) (1) não é um processo; (2) não existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” é um conceito único.
B) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimentos” está no plural porque se entende que existem múltiplos conhecimentos no mundo e não somente aquele do professor ou do livro.
C) (1) é um processo; (2) existe uma construção; (3) a palavra “conhecimentos” porque são dois: do professor ou do livro.
D) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” é um conceito único.
E) (1) que é um processo; (2) que existe uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” que é aquele que vem do professor ou do livro.

Aprendizagens significativas são
A) aquelas nas quais professores produzem conhecimentos, que os conteúdos fazem sentido e passam a constituir os saberes discentes.
B) aquelas nas quais estudantes produzem conhecimentos que fazem sentido para o professor.
C) aquelas nas quais estudantes conseguem reproduzir os conhecimentos dos professores.
D) aquelas nas quais estudantes produzem conhecimentos, que os conteúdos fazem sentido e passam a constituir os saberes discentes.
E) aquelas nas quais estudantes produzem conhecimentos teóricos e iguais, onde os conteúdos seguem um padrão.

Leia as afirmativas abaixo:
I. A pessoa com deficiência será protegida de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, tortura, crueldade, opressão e tratamento desumano ou degradante.
II. É dever somente da família comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.
III. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
IV. Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.
A) I, III e IV.
B) I, II e III.
C) II e III apenas.
D) II, III e IV.
E) III e IV apenas.

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