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Qual a finalidade da educação para a população de um país? Essa questão não possui uma resposta exata, pois em cada período de sua história a educação assumiu diferentes finalidades.
Considerando o percurso histórico das políticas educacionais e suas influências, analise criticamente as alternativas abaixo e assinale aquela em que a finalidade da educação está justificada e contextualizada corretamente.
A. A Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61 tinha como finalidade, entre outras, o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional, evidenciando a valorização do desenvolvimento da cidadania e o fortalecimento dos laços comerciais com os países desenvolvidos.
B. A lei 5540/68 que fixou normas para o Ensino Superior, tinha por finalidade a formação dos profissionais que atuariam no Ensino Superior e o incentivo à pesquisa, com vistas ao desenvolvimento econômico.
C. As alterações na LDB, Lei 4024/61, principalmente após 64 marcaram como uma das finalidades da educação a formação técnica e profissionalizante visando atender o mercado de trabalho em expansão e limitando, para muitos, o acesso à universidade. x
D. A reforma no ensino primário e secundário se deu com a Lei 5692/71 que incentivou o pleno desenvolvimento da formação profissional de jovens que quisessem ingressar na carreira do magistério devido a valorização da profissão.
E. O exame de admissão foi implantado pela Lei 5692/71 com o objetivo de promover a qualidade do ensino, dessa forma, somente aqueles que tivessem a melhor formação primária seriam promovidos.
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há 8 meses

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há 8 meses

Políticas Educacionais para a Educação -QUESTÕES
33 pág.

Políticas Educacionais para a Educação -QUESTÕES

AJES

Respostas

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há 7 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar qual delas justifica e contextualiza corretamente a finalidade da educação no Brasil, considerando o percurso histórico das políticas educacionais. A. A Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61 tinha como finalidade, entre outras, o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional, evidenciando a valorização do desenvolvimento da cidadania e o fortalecimento dos laços comerciais com os países desenvolvidos. - Essa alternativa menciona aspectos importantes, mas a ênfase nos laços comerciais pode não ser a principal finalidade da educação. B. A lei 5540/68 que fixou normas para o Ensino Superior, tinha por finalidade a formação dos profissionais que atuariam no Ensino Superior e o incentivo à pesquisa, com vistas ao desenvolvimento econômico. - Embora a formação de profissionais e o incentivo à pesquisa sejam relevantes, a alternativa não abrange a totalidade das finalidades da educação. C. As alterações na LDB, Lei 4024/61, principalmente após 64 marcaram como uma das finalidades da educação a formação técnica e profissionalizante visando atender o mercado de trabalho em expansão e limitando, para muitos, o acesso à universidade. - Esta alternativa reflete uma realidade histórica importante, onde a educação técnica foi priorizada em detrimento do acesso ao ensino superior. D. A reforma no ensino primário e secundário se deu com a Lei 5692/71 que incentivou o pleno desenvolvimento da formação profissional de jovens que quisessem ingressar na carreira do magistério devido a valorização da profissão. - Embora mencione a valorização da profissão, a alternativa não abrange a totalidade das finalidades da educação. E. O exame de admissão foi implantado pela Lei 5692/71 com o objetivo de promover a qualidade do ensino, dessa forma, somente aqueles que tivessem a melhor formação primária seriam promovidos. - Essa alternativa fala sobre um aspecto específico, mas não aborda a finalidade mais ampla da educação. Após essa análise, a alternativa que melhor justifica e contextualiza a finalidade da educação, especialmente em relação ao mercado de trabalho e ao acesso à universidade, é a C.

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O campo da Política Educacional.
Essa descrição se refere ao conceito de:
A. política educacional.
B. política pública. x
C. educação.
D. direito.
E. Constituição Federal.

A Política Educacional em muito contribui para o cenário da educação brasileira, de modo a promover a democracia, assegurar direitos, propor deveres e diversos outros aspectos que vão transformando e possibilitando uma educação significativa e para todos.
Sabendo disso, aponte qual é o principal documento da Política Educacional brasileira.
A. Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.
B. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
C. Currículo Escolar.
D. Plano Político-Pedagógico - PPP.
E. Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9.394/96. X

O conjunto de etapas pelas quais uma política pública passa até que seja colocada em prática é chamado de ciclo de políticas públicas.
Dessa maneira, a definição pelo governo de quais questões têm mais importância social ou urgência para serem tratadas é reconhecida como:
A. formulação de alternativas.
B. identificação do problema.
C. formação da agenda. x
D. tomada de decisão.
E. implementação.

A partir das regulações da Política Educacional, pode-se almejar uma educação baseada na gestão democrática, pois, nesse contexto, a principal função de um gestor escolar é promover o atendimento às necessidades educacionais de sua comunidade.
Nessa perscpectiva, compreende-se como gestão democrática:
A. a melhoria da qualidade em todos os níveis e nas diversas modalidades de ensino.
B. o desenvolvimento de valores, atitudes e comportamentos.
C. o respeito aos grupos socialmente excluídos.
D. o fato de que as decisões sejam descentralizadas e não dependam apenas das determinações dos gestores. x
E. o desenvolvimento das ações, fazendo valer as legislações referentes aos processos educativos.

Quando se fala em Política Educacional, é preciso considerar, também, as políticas de financiamento à educação brasileira por parte do governo.
Portanto, os recursos do FUNDEB são destinados para onde?
A. Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública. x
B. Para estados e municípios que oferecem educação básica pública e privada.
C. Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública e privada.
D. Para municípios que oferecem educação básica pública e para ONGs.
E. Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública e privada e, ainda, para ONGs.

A educação brasileira como conhecemos hoje se constituiu historicamente influenciada por ideias políticas e econômicas de cada época.
Pensando nas condições de acesso dos estudantes à educação escolar, relacione o conceito de gratuidade ao longo das Constituições Federais assinalando a alternativa onde essa relação esteja correta.
A. O ensino primário era obrigatório, portanto gratuito ao longo de todas as constituições federais, desde 1934.
B. A gratuidade estava associada à escassez de recursos para o ensino primário em 1937 e, a partir de 1946 também ao secundário. x
C. A partir da Constituição Federal de 1988 torna-se gratuito o acesso ao ensino obrigatório da Educação Básica ao Ensino Superior.
D. A partir da Constituição Federal de 1946 a gratuidade do ensino obrigatório estendeu-se a todos os níveis de ensino.
E. A partir da Constituição Federal de 1946 o acesso ao ensino obrigatório era gratuito nas escolas públicas e com bolsa de estudos nas escolas privadas.

O processo histórico trouxe às Constituições o reconhecimento da educação como direito e, a partir de então, observa-se dois papéis que surgem na garantia desse direito, o Estado e a família.
Analise as assertivas abaixo e indique em qual delas os papéis da família e do Estado aparecem corretamente:
A. Em 1934 a Constituição traz em seu artigo 149 que a educação é direito de todos e que deve ser ministrada pela família e, ao Estado caberá fixar o Plano Nacional de Educação.
B. Na Constituição de 1937 à família cabe a educação da prole, primeiro como dever e depois como direito natural e o Estado deve proteger a família e cuidar dos jovens, sendo, portanto, estranho a esse dever.
C. A Educação, na Constituição de 1946, é proclamada como direito de todos e será dada no lar ficando livre aos pais a escolha pela educação escolar e os poderes públicos ministrarão o ensino em diferentes ramos.
D. Em 1988 a Educação é efetivamente declarada, pelo Estado, como direito social extensivo a todos na forma da lei e cabe à família o dever de educar os filhos.
E. A Constituição de 1967 preconiza que a educação é direito de todos, será dada no lar e na escola, mas ao Estado cabe assegurar a igualdades de oportunidade. X

Analisando o texto acima e considerando o contexto histórico, assinale a alternativa em que aparece a segunda concepção de educação:
A. A educação passa a ser vista como redentora da humanidade e, dessa maneira a única maneira de se formar o homem brasileiro, patriota e devoto ao trabalho com vistas ao desenvolvimento econômico.
B. A educação passa a ser vista como investimento e torna-se fortemente hegemônica fundamentada na teoria do capital humano, assim, desenvolvimento e educação ganham o mesmo sentido. x
C. A segunda concepção trazia a premissa que está estampada na bandeira nacional “ordem e progresso”, portanto, havia rigidez nas práticas pedagógicas e a exigência cada vez maior por uma educação de qualidade.
D. Sendo a educação a base da formação humana é preciso garantir a todos o acesso aos bens culturais por meio de recursos financeiros e projetos pedagógicos.
E. A formação tecnológica passa a ser a grande preocupação da educação no final da década de 50 devido aos desenvolvimento da indústria automobilística, assim a concepção justifica a busca pela profissionalização dos educandos.

A relação estreita entre a educação portuguesa e a educação brasileira no início da história do Brasil deveu-se às influências jesuíticas.
Considerando o percurso histórico, analise como o Ensino Religioso apareceu nas políticas educacionais tendo em vista as Constituições e LDBs. Assinale a alternativa verdadeira.
A. Marques de Pombal pôs fim à dominação da Igreja na Educação até a Constituição de 1988, quando se estabelece o Ensino Religioso como disciplina de matrícula obrigatória no Ensino Fundamental.
B. Na Constituição de 1937 não era oferecido o Ensino Religioso, pois a constituição polaca de Getúlio Vargas marcava definitivamente o fim da relação Estado e Igreja.
C. A educação cívica e a instrução moral apoiavam a formação de valores, assim, desde a Constituição de 1934 o ensino religioso é oferecido em todos os níveis de ensino com a matrícula facultativa aos alunos. x
D. A laicidade aparece em todas as cartas constitucionais, por ser o Estado Laico e este responsável pela educação brasileira, assim o Ensino Religioso não aparece na legislação.
E. A predominância da educação como dever da família, na maioria das cartas constitucionais, tornou o ensino religioso obrigatório nas escolas sendo facultado aos pais a escolha da religião que desejarem.

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