Grátis: De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a construção do conhecimento científico se dá de que forma? ... – Questões Respondidas

Matemática

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De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a construção do conhecimento científico se dá de que forma?
Marque a alternativa correta:
A Valorizando a biodiversidade.
B A partir do trabalho dos Professores.

Matematicamente

há 8 meses

Matematicamente

há 8 meses

atividades matematica ciencias 15 07 2018

atividades matematica ciencias 15 07 2018

Respostas

Ed

há 7 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas. A) Valorizando a biodiversidade - Essa opção sugere que a construção do conhecimento científico se dá através da valorização da biodiversidade, o que é importante, mas não necessariamente abrange todo o processo de construção do conhecimento científico. B) A partir do trabalho dos Professores - Essa alternativa indica que o conhecimento científico é construído com base no trabalho dos professores, que desempenham um papel fundamental na mediação do aprendizado e na formação do conhecimento. Considerando o contexto da construção do conhecimento científico, a alternativa que melhor reflete esse processo é a B) A partir do trabalho dos Professores.

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Atente para a passagem textual a seguir: "A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar".
A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:
A a resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
B tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
C exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações.
D pesquisar sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares).
E construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.

Atente para o excerto a seguir: "Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento e entender que são os problemas e a reflexão em torno deles que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los".
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
A identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
B desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
C organizar e prover a perpetuação dos povos.
D registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
E contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.

Com base no fragmento e nos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as asserções a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas quanto ao processo dialético construtivo do conhecimento:
Agora, marque a sequência correta:
I. ( ) A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.
II. ( ) A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, até o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento.
III. ( ) A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget.
IV. ( ) A dialética é, no caso da concepção piagetiana, compreendida como processo de criação de interdependências.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – F – F – V
D F – F – V – V
E V – V – F – F

Leia a passagem de texto a seguir: "O processo de aquisição do conhecimento é, portanto, essa relação dialética saber/fazer, impulsionado pela consciência, e se realiza em várias dimensões".
De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas quanto à definição de processo dialético construtivo:
I. ( ) O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem.
II. ( ) O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em sala de aula.
III. ( ) O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar os conhecimentos.
IV. ( ) O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C F – F – V – F
D V – V – F – F
E V – F – V – V

Leia a passagem de texto a seguir: "A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente".
De acordo com o fragmento e com os conteúdos de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática para uma abstração cada vez maior?
A O desenvolvimento do capitalismo.
B O desenvolvimento da escola tecnicista.
C O desenvolvimento da civilização grega.
D O desenvolvimento urbano.
E O desenvolvimento tecnológico.

Leia a passagem de texto a seguir: "Ao longo dos anos, o ensino de geometria obteve caráter provisório em relação aos conteúdos como operações matemáticas, fração, equação, expressão, etc".
Tendo como referência o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre as características que definiram o ensino da geometria com o movimento da matemática moderna, no Brasil, no início da década de 1970, analise as afirmativas, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) O ensino da geometria ficou marginalizado no Brasil nesse período.
II. ( ) Havia inadequação dos conteúdos voltados para a geometria nos textos didáticos.
III. ( ) Havia uma ênfase em aspectos que deixavam de lado a visão conjuntista da matemática.
IV. ( ) Os conceitos eram dissociados dos outros tópicos da matemática formal.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D V – V – F – F
E V – F – V – V

Atente para o fragmento de texto a seguir: "A compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos requerem por parte do professor o uso de materiais concretos como aqueles em que o aluno age sobre os objetos".
Considerando o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as falsas quanto ao que é necessário para o desenvolvimento de atividades de geometria:
I. ( ) Partir das experiências concretas para as atividades de geometria.
II. ( ) Trazer a vivência, os conceitos do dia-a-dia e a contextualização para a sala de aula.
III. ( ) Focar na abstração, já que a realidade e a ação do sujeito são atividades desprovidas de conhecimentos.
IV. ( ) Aprimorar as atividades formais e de memorização, que são mais relevantes para o processo de avaliação.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – F
D V – F – F – F
E V – F – V – V

Leia a situação a seguir: "A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: 'Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais da minha turma.'"

A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se afirmar que o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração com seus alunos, deverá considerar:
Assinale a única alternativa correta quanto ao tipo de atividade que o professor pode propor para verificar se a criança tem noção do valor posicional:
A Organizar os algarismos por unidade e dezena.
B Resolver operações lógico-matemáticas diárias.
C Realizar atividades de fixação das operações matemáticas.
D Utilizar o ábaco e materiais concretos.
E Dispor de forma horizontal os números nas operações.

Considere o excerto de texto a seguir: “Para que o aluno compreenda o valor posicional de um numeral, as atividades lógico-matemáticas são fundamentais e o professor deve priorizá-las”.
Tendo como referência seus estudos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a única alternativa correta quanto ao tipo de atividade que o professor pode propor para verificar se a criança tem noção do valor posicional:
A Exercícios de contagem, contas que envolvam adição e subtração e que levem a um único resultado correto.
B Operações de adição com colunas desalinhadas, em que a unidade está na casa da dezena.
C Resolução de exercícios sobre equações e frações.
D Resolução das funções matemáticas e cálculos aritméticos simples.
E Atividades de subtração, adição, multiplicação e divisão, realizadas diariamente.